◆罗凌志

(北京林业大学外语学院)

文道结合，育人育心
——大学英语教学中的德育渗透

◆罗凌志

(北京林业大学外语学院)

当前，大学生德育教育已成为高校教育工作中的一项重要任务。大学英语教学的特点，决定了英语课程教学中将德育教育融入到知识技能教学中的可行性。大学英语教师积极探索课堂内外渗透德育教育的有效途径，真正做到文道结合，育人育心。

大学英语教学 德育教育 渗透

德国教育家赫尔巴特曾经说过:“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”当代大学生，作为正在成长中的知识分子，生活在一个新老观念更替的时代，一个中西方文化进一步交流与冲突的时代。由于时代的特殊性，大学生的意识、心理存在着显著的年龄特征。随着就业压力的增大和市场经济的发展，大学生德育素质出现了一些问题，如理想信念缺乏、道德情操下滑、人生方向迷失等。而英语学科自身的特点，决定了英语教学将“教书”与“育人”融为一体具有许多有利条件。英语教学文道结合，帮助学生在掌握英语的同时，树立正确的道德观、人生观和世界观，以全面提高其自身素质。

一、大学英语教学的特点及渗透德育工作的必要性与可行性

大学英语教学，作为高等教育的一个有机组成部分，因其独特的教学目标，教学内容、教学方法、教学组织形式和教师的榜样作用，在德育渗透工作中有其独到的优势。《大学英语课程教学要求》中提到，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这里的“文化”我们理解为社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。无疑，文化素养包含对学生的道德要求，则德育教育亦是大学英语教学的一项任务。大学英语教学采取以学生为中心的主题教学模式，涉及的主题大多为社会，科技，工作，学习等日常话题，贴近实际，贴近生活，贴近学生，负载了大量的德育内容，方便教师在教学中把握思想政治教育的针对性、实效性，引导学生树立正确的人生观和价值观。大学英语课程是大学阶段的一门基础课程，学习时间跨度长，学习的学生人数众多，学习层次复杂，通过原版的学习材料学生接触更多的是西方的价值观和文化。教师在介绍和解释西方文化时，要坚持辩证分析和批判接受的原则，帮助学生了解和吸收外国优秀文化精华，提高文化素质和政治思想素质，培养大学生积极健康的心理。因此，英语教师在教学中进行正确地引导，潜移默化地德育渗透就显得尤为重要。此外，我国英语教师绝大部分为中青年教师，语言流利和准确，性格敏感，细腻，充满激情，了解多元文化，注重理论联系实践，教学方法新颖，有创新意识，在课堂上有感召力，善于调动学习热情，乐于与学生沟通。英语教师在向学生传授语言知识和技能的同时渗透着思想的交流与情感的沟通，充分合理地运用教材来施实教书育人的任务，将素质教育自然而科学地融入到语言教学的框架中。这样教师以良好的言传身教和榜样作用构建了英语课堂这一德育教育平台。

由此可见，英语是一门思想性很强的学科，大学英语教学从语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度等方面确立了课程目标，使英语课堂成为德育教育的重要阵地。大学英语教师应认识到德育工作的重要性，将自己的教育范畴从单一的认知领域向情感、道德、意志和行为等非认知领域扩展，把德育教育渗透在大学英语教学中。

二、文道结合，大学英语教学中渗透德育教育的多层途径

1.深度挖掘教材中的德育内容

大学英语教材的题材广泛，内容丰富有趣，选文以反映现实生活为主并具有一定的启发性，大都是文质兼美的名篇佳作，其中包含了丰富的思想教育内容。在教师指导下的学习，理应对学生思想认识的提高乃至世界观的确立、人生路的选择产生深刻的影响。以浙江大学出版社出版的《新编大学英语》第一册为例，Unit 1 Personal Relationships中的“Love Thy Neighbor”，“We All Need Friends”等文章强调人们友谊的珍贵及与保持良好人际关系的重要性;Unit 4 Fresh Start中的“College－A New Beginning”和“Becoming a Successful Student”告诉学生如何充实地度过大学生活，强调创新精神和竞争观念的培养;Unit 7 Choices in Life中的文章教给学生敢于创新和冒险的生活态度，帮助学生确立正确的人生观;Unit 8 Romantic Stories中的“A True Love Storey”通过介绍著名诗人勃朗宁夫妇的爱情故事，引导学生建立正确的婚恋观;Unit 9 Holidays and Special Days介绍中西方的节假日文化，指导学生辨证吸收国外文化的精华。教材中的德育内容非常丰富，教材的每一部分都可以找出德育内容。因此，在大学英语教学中，教师要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇课文中的德育因素，从中找到对大学生进行德育教育的契合点，把知识性和思想性有机的结合起来。教师在设计教学目标时要制定恰当的思德育教育目标，在教学过程中要体现出思想教育的脉络，这样才能使教材的教育作用得到充分发挥，

2.把握课堂，多角度渗透德育教育

大学英语课堂是大学育人的重要阵地。用课堂教学来渗透德育，融思想教育与知识技能教育于一体，说服力强，感受深刻。

第一，教师必须努力创设和谐、宽松的英语课堂教学气氛和畅通的沟通渠道，在平等的富有教育内容的对话过程中，培养学生良好的道德情感。教师的态度和作风在一定程度上影响学生的品德发展。教师如果采用专制，偏心的态度，易于导致学生的紧张情绪、冷淡和攻击性;教师如果采用放任的态度，易使学生向无组织、无纪律的方面发展。而语言学习要求学生进行大量的应用实践，因此英语教师要用平等、热情和宽容的态度来消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。

第二，在教学手段上，应充分发挥现代计算机网络技术和多媒体教学的优势，利用声音图像等与学生开展互动教学，吸引学生力，同时进行道德教育。情境教育有着强烈的感化作用，教师恰当地创设情境，能有效激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。比如，在课文教学的导入过程中，教师利用实物资料、投影、录音、视频等手段，把学生带到特定的情境之中，创造感情激荡、妙趣横生的课堂气氛，让学生用英语讨论文章的议题，不仅锻炼口语，同时可了解当代大学生的价值观和道德观，引导他们不要偏离正道。

第三，在不同的教学环节设立德育目标。在英语教学中应发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，让学生在各个教学环节的亲自参与中经历思想和道德火花的碰撞。如教师在词汇教学环节，可以选用现实性强且对学生有教育意义的例句，让学生做翻译练习;在课文讲解环节，教师不仅讲解析知识点和语言点，同时应注重思想内容上的关键点或闪光点，适当联系实际加以扩展，顺势引导学生的思想，接受道德的教育;在教学评价环节，教师要注意客观、公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，要维护学生的自信，以鼓励为主，尤其是对于学生的创新思维，更应给予充分的肯定。在写作教学环节，德育的适时渗透也是水到渠成之事。写作教学中作文主题设置、作前指导和作后讲评是进行思想教育难得的良机。大学英语写作中的主题大都要求贴近现实生活，紧扣时代的脉搏，以有助于学生在思考和写作中认识的不断提高和深化。教师在进行写作前指导时，要引导学生从正确的立场观点出发，认识和评论社会生活现象。在做作后讲评时，对学生写作中出现的错误思想倾向和模糊认识必须给予疏导和纠正。因此，写作教学不仅提高学生的英文写作水平和逻辑思维能力，也加强了对道德的认识。

第四，在教学方法层面，应从实用为主、能力为本的角度出发，综合采用启发式、直观式、讨论式、任务型教学法，语篇分析教学法及案例教学法等多种教育、教学方法，启发学生，培养学生创新能力，既巩固语言知识和技能，又培养情感态度。例如，在任务型教学中，以角色表演或主题讨论为特色的小组活动能促进学生的积极思维，帮助学生潜移默化中明了事理，培养互助、精诚合作的精神，使学生逐渐认识到团结协作的重要性。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。

3.利用课外活动和课下交流进行德育熏陶

丰富多彩的大学英语课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，也是进行德育渗透的良好载体。在课后，教师可以组织各种适合学生语言水平、能提高学生语言应用能力的活动，如英语晚会，英语朗读、演讲比赛，英语辩论，英语小品、短剧表演，唱英语歌，办英语角，记英语日记，改编英语课文等。这些生动有趣、富于启发的活动能让学生体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦，帮助学生提高认识，发展兴趣，将内在激情升华为道德意志转化为道德行为。同时，教师可带领学生走向社会，以英语为工作语言开展社会调查、参观访问，担任志愿者等工作，让学生用英语撰写调查报告，使学生经受各种实际锻炼，培养协作能力、创造性和实际工作能力，既增长见闻知识，其思想情操也受到熏陶和净化。教师在组织活动时要注意结合课外教学内容明确德育目的，在发展智力和个性的同时使德与智有机结合。

师生课下交流同样是提高大学生德育的有效途径。大学生遇到各种思想问题和情感障碍时常常求助于他们的英语老师。英语教师拥有以爱心为内核的博大情怀，大多能成为青年学生的良师益友，在课后与学生广泛沟通与交流，不仅解答学生英语学习上的疑问，也解答青年学生思想上的迷惘。在这一过程中英语教师兼带起学生班主任和辅导员的作用，采取面对面交流，网上交流，信件联系等多种方式对学生进行心理和思想上的引导，道德教化作用得到了充分发挥。

4.发挥英语教师的德育榜样作用

师德高尚的大学教师本身就是一部生动的人生教科书，是一股强大的精神力量，对学生的影响潜移默化，使学生受益终身。作为中西方文化的传播者和阐释语言美感的英语教师，她们具有独特的人格魅力，性格开朗热情，具有创新意识和奉献精神，对社会问题和时尚元素敏感。英语教师以标准的语音语调、流利的口语传授语言知识和技能，传播人类先进文明和文化，用自己良好的品德、高尚的人格、得体的行为去感染学生，教育学生，净化学生的心灵。英语教师具备较强专业素养和敬业精神，以德立身、以身立教，在教学中引导着善，创造着美，奉献着爱，成为道德教育的最佳榜样。

三、结语

爱因斯坦曾经指出:“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”高等教育需要培养德与才和谐统一的人，知识和能力和谐统一的人，只有和谐发展的人才能构建和谐发展的社会。语言教学与德育教育相辅相成。大学英语教师要做到文道结合，育人育心，将德育教育自然渗透到教师的教学设计、教学过程之中，发掘教材的思想内涵，在传授语言知识和技能的同时对学生进行思想教育，促使学生提高道德认识，陶冶道德情操，为国家培养更多的德才兼备的人才。

［1］教育部高等教育司编.大学英语课程教学要求［M］.北京:外语教学与研究出版社，2007.

［2］应惠兰.新编大学英语①［M］.北京:外语教学与研究出版社，2004.

［3］柴克清.大学英语教材中的德育［J］.大家，2010，(4):60.

本文系北京林业大学申报的教育部高等教育司大学英语教学改革示范点项目研究成果。