◆张理超 叶定祥

(江西省吉水县白水小学)

运用电教媒体，提高教学效果

◆张理超 叶定祥

(江西省吉水县白水小学)

随着教育的发展，多媒体教学越来越得到广大师生的喜爱，多媒体教学的需求性和实用性越来越明显。阐述了如何运用电教媒体来提高教学效果。

多媒体教学 激趣 促思 共鸣 扩容

随着教育的发展，电教手段越来越得到广泛的运用。在课堂教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，最大限度地提高课堂教学效率。

一、提高学生的学习兴趣

学生在多媒体资源的推动下，主动学习，积极思考，努力探索。因此，教师应充分运用电教媒体，设计好灯片，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激发学生的学习动机。

1.形象导入，激情引趣。上课开始，就给学生展示一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会让学生产生极大的兴趣，感受大自然的奇特景观，从而激发热爱之情。如教学《桂林山水》，先播放一段漓江两岸迷人风光的视频，让学生直观感受桂林之山“奇、秀、险”，漓江之水“净、清、绿”，亲身感受“舟行碧波上，人在画中游”的奇特，从而不得不由内心发出赞叹:“桂林山水甲天下”，热爱祖国大好河山之情油然而生，加之课文的生动描写，学生读背课文，积累语言的愿望也加强了。

2.设置疑问，引人入胜。设置疑问，目的是激发学生探究之情。如教学《黄山奇石》，我问:“同学们，你们游过黄山吗?黄山是我国著名的风景区，今天老师就带你们去游一游。”接着就让学生观看黄山视频，随着视频提示学生主要景观，最后告知学生:黄山景观很多，我们看到的只是一小部分，其中“奇松、怪石、温泉、云海”是闻名世界的四大景观，称为黄山四绝。今天我们要学习的课文《黄山奇石》讲的就是其中一处景观。黄山“奇”石，它奇在哪呢?请看课文。

二、推动学生积极思维

1.在灯片中根据课文内容，设置一系列问题，能引导学生更加自主学习，尽快抓住重点词句学习课文，理解课文，同时引导学生合作交流，探索发现，更快更好地完成教学任务。如教学《万年牢》，我设计了三个问题让学生自主学习，合作探究:(1)课文围绕着“万年牢”写了父亲的哪三件事?(2)这三件事有什么联系?(3)学了课文，你懂得了什么?能联系生活实际说一说吗?这样，带者问题学课文，推动学生积极思考，深入理解，比教师直接讲授效果好多了，省时又省力。

2.化抽象为具体，化无行为有行，花静为动，突破教学难点。如教学《爬山虎》一课，学生没有见过爬山虎，缺少感性认识，特别对爬山虎的脚以及爬墙时的一系列动作，更是一无所知。这时及时出示爬山虎的视频资料，学生很快就认识了爬山虎，了解了爬山虎的脚的形状，欣赏了满墙绿叶在风中吹动时泛起层层涟漪的动态美。多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动形象地再现了出来，一段视频，胜似千言万语的解说。

三、促进情感共鸣

人的认识和行动刺激着人的情感。学生融入情境，与作品中的形象息息相同，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的需求，达到读懂课文，养成能力，升华情感的目的。例如，实习教师俞红在教学《自己的花是让别人看的》一课时，在学生明确主题“人人为我，我为人人”之后，让学生联系生活实际，说说哪些人帮助过你，为你作出过贡献，他是怎样帮助你的?你准备怎样回报别人，回报社会?在学生纷纷举手发言之后。教师小节，播放音乐《感恩的心》，学生陶醉在音乐声中，沉浸在感恩之中，“人人为我，我为人人”的情感得到升华，终生难忘。

四、增加教学容量，扩大知识面

在粉笔加黑板的传统教学中，教师板书和口语说明需要花费不少时间，教学内容不得不一减再减，学生思考练习的时间也相对少了许多，况且方法单一，就像总吃一道菜，乏味，降低了教学效果。而多媒体则大大节省了时间，还可以让学生了解与课文相关的许多信息，扩大了知识面，丰富了情感。

总之，运用电教，好处多多。