寿恩代

（丽水学院外国语学院，浙江丽水323000）

我国非英语专业学生学了十几年英语，掌握了全部英语基本语法；词汇量颇大，具备相当的阅读能力；但他们的英语口语能力依然较弱，甚至包括相当一部分英语专业学生亦是如此；“聋哑英语”、英语教学“费时低效”等问题已被诟病十余年。尽管《国家基础教育英语课程标准》对各阶段、各级别的听说要求有明确规定，但由于长达六年的中学英语教学偏重应试教学，忽视口语教学活动，这是造成“哑巴英语”的根本原因之一。目前语言教学研究的动向之一即是强调语言的地道与真实性，二是结合语境开展综合与多技能教学[1]。基于此研究导向，笔者在教学“中学英语教学法”课程及在中学蹲点指导师范生实习、调研的基础上，探究了基于预构成语块利用多媒体创设中学英语口语情境及教学活动设计等问题。

1 重视预构成语块的学习

1.1 预构成语块

预构成语块即常用的句式、常用的词语搭配、尤其是常用动词的句法结构。中学英语听说教学中应把预构成语块而不是孤立的单词作为记忆、练习的单位。学好和用好预构成语块，有利于做到交际英语地道、得体，而且能提高口语的流利程度，因为口语交际时大脑不但要处理语言本身还要处理语言可能传递的信息，掌握常用的预构成语块可以让大脑赢得更多时间来处理信息，并保证表达的流利性，要学会地道说英语，必须重视预构成语块的学习[2]。……