包 晔

(浙江水利水电专科学校，浙江杭州310018)

0 引言

近期以来，胡锦涛总书记在多次讲话和视察中一再强调“推进素质教育”［1］.2010年9月国务院发表《中国的人力资源状况》白皮书［2］中明确指出:人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者.“素质教育”是培养人才的重要标志，是基于建设人力资源强国的长远思虑.我国教育界正式提出“素质教育”是在1988年《上海教育》第11期［3］，时下不少人一提到“素质教育”，往往就会联系到各种“活动课程”、选修课程，似乎通过这些课程和活动培养的就是所谓的“素质”，所学的东西越多，学生的素质就越高;实践中，有些人又把“素质教育”混淆为质量教育，提高学生素质转化为提高教学质量.以上两点认识是片面的.“素质”的本质是人的主体性，衡量素质教育成功与否的基本标志是学生的主体性是否得到了充分的发挥.课堂教学是实施素质教育的重要环节.在课堂教学中充分发挥学生的主体性，使之积极主动学习是实施素质教育的根本保障.

多年来，受应试教育的思路影响，课堂教学变成了知识灌输.教师只重视教的过程，不重视学的过程，学生的学习处于被动接受知识的地位，这种教学违背了教育规律和学生身心发展规律，造成学生的片面、畸形发展，其危害是极大的.素质教育强调发展功能，在课堂教学中遵循学生的身心发展规律……