□任国君

当社会音乐活动开展得如火如荼的时候，音乐课堂中却冷清依旧。学生们疯狂地崇拜“超女”，迷恋“好男儿”，守着他们的节目，学唱他们的歌，而音乐课上学习和欣赏的歌曲，他们似乎都没什么兴趣。为什么会出现如此尴尬的“冷热对比”？我们音乐教育工作者能否从这些现象中得出启示，让音乐课堂更热一些、更活跃一点。

首先从社会音乐活动和学校音乐教育所使用的音乐题材来看，社会音乐活动中，参赛选手所演唱的曲目大多数是流行歌曲。流行歌曲具有浓烈的时代气息，通俗易懂，贴近生活，易学易唱，朗朗上口，且演唱时大都不需要高难度的声乐技巧，在乐曲的配器上也常用电声音乐，制造出迷幻奇妙的音响，对喜爱新奇、易于接受新事物的学生们来说有很大的吸引力。我们学校音乐课中所选取的曲目是集思想性与艺术性为一身的高雅的作品，是在千千万万音乐素材中为学生量身搜集的，汇聚了前辈们和专家们大量的心血。这里面不但有中华民族的经典音乐作品，也有其他国家和民族的代表作，既能体现音乐文化的内涵，又注重与其他姊妹学科的联系。学生面对这两种音乐，似乎更喜欢前者。

其次，社会音乐活动大都采取海选的方式，参与面广，形式活跃，节目呈现极具创意，短信投票的环节能让人们自由地支持他们喜欢的选手，屏幕内外有充足的互动。再加上一些商业的包装和炒作，往往进行得声势浩大、轰轰烈烈，学生也正是在这样的气候中被深深地吸引。……