西北师范大学教育学院（730070） 赵生龙 张海亮

一、主要障碍

1．读图分析能力障碍

大多数学生在读图、用图的过程中，由于地图基础知识没有学好，往往碰到读图题不知所措，不能把图例信息转化为实际信息，即不能提取有效的信息。尤其是一些叠加图，像等高线地形图与河流分布图、交通图与工业分布图叠加等，使其茫然。比如：

上图中a、b、c 线为等压线，箭头表示 A 地风向，d、e 线为等温线， f 线为等高线。读图完成（1）～（2）题。

（1）根据图中信息可以推断 （ ）

A．a < b < c

B．d > e

C．若 e 为 0 ℃ ，则河流出现凌汛

D．图中湖泊可能为咸水湖

（2）若大气系统向东南移动， A 地即将迎来的天气变化可能为 （ ）

A．晴朗、气温高、气压低

B．晴朗、气温低、气压高

C．阴雨、气温降低、气压升高

D．阴雨、气温升高、气压降低

障碍分析：这幅图是一幅多要素叠加的示意图，有：等压线、风向、等温线、等高线等要素，此时学生就无处分析、不知所措。本题的要点是：（1）根据风向与水平气压梯度力的关系，可以推断出c以内的区域为低气压区，应是a>b>c，故排除选项A；然后依据风向是水平气压梯度力有高压指向低压的偏向，该图是向右偏，得出是北半球，因此气温应是e>d，排除B选项；第三，根据前面的信息以及河流处等高线的凸向可知该河流与湖泊的补给关系是湖泊水补给河流，故该题正确选项应是D。（2）根据等压线与风向信息可以判断A地在冷锋附近偏前且向北移动，该题选D项答案。

2．空间思维能力障碍

思维能力是学生掌握知识的重要的心理过程。而空间思维能力是学习地理的关键因素，读图关键依靠学生的地理观察与形象思维能力。比如：