赵丽央

摘 要：面对社会对人才的需求状况与独立学院的“应用型人才”培养目标，经管类专业统计学课程教学改革迫在眉睫。结合自己的实践教学，从教学思想、教学内容、教学方法与考核方式等四个方面浅谈具体改革的策略与措施。

关键词：独立学院 经管类专业 统计学 课程教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2011）06-114-02

創新的基础在于教育，没有统计教育的改革，就谈不上统计实践的创新。统计学是经管类专业的核心课程之一，是一门通用方法论的科学，是一种定量认识问题的工具。面对社会对人才的需求状况与独立学院的“应用型人才”培养目标，作为独立学院经管类专业统计学课程的主讲教师，笔者一直在思考与探索着统计学课程的教学改革问题。在此，笔者从教学思想、教学内容、教学方法与考核方式等四个方面谈谈统计学课程教学改革。

一、教学思想改革

1.领会应用型人才培养目标的内涵。应用型人才培养目标以培养应用型人才为宗旨，注重知识、能力、素质的整体优化，着力体现人才的个性和特长。它以社会需求为导向，立足学校的办学层次、服务面向和服务领域，突出人才的实用性、适应性和发展性。目前，独立学院基本上将办学类型界定为教学型，其人才培养目标确定为应用型，这种定位明确了独立学院的人才培养目标与任务，就是为地方和区域经济社会发展培养“基础厚、素质高、应用能力强”的具有创新精神的应用型人才。作为第一线教学工作的教师，只有明确了培养什么样的人才目标，才能更好地把握如何培养人才问题。统计学作为一门方法论科学，只有将其应用到具体的社会经济领域，才能够发挥其强大的数量分析功效。

2.从“教师本位”改为“学生主体”的教学思想。现在高校，几乎全部课程都采用了多媒体教学手段，但是“以教师为中心”的灌输式教学思想下，教学方式仍然以教师说教为主，教师始终是教学的主体，学生是灌输的对象。这种现代“填鸭式”的灌输教育，不仅缺乏创意、缺乏师生互动交流，不利于学生独立思考和创新思维能力的培养，而且容易使学生“消化不良”，导致教学效果不理想。统计学是一门实践性非常强的学科，必须摒弃“教师本位”的观念，把课堂教学的主动权还给学生，形成“以学生为主体，以教辅学”的新型教学思想和教学观念，使统计学课堂教学真正实现在教师的指导下，学生积极主动地获取知识。

二、教学内容改革

1.以实际应用为导向。统计学作为一门工具，必须有其用武之地，否则，统计方法就成为无源之水、无用之器。因此，在统计学教学内容的设计中，要以实际应用为导向，注意与经济管理实际问题相结合，与学生所学专业相结合，将理论联系实际，根据应用型人才培养的需要，修正统计学教学大纲，精心组织教学内容，使其更贴近实际性和够用性。如在给经管类专业学生讲授统计学课程时可以联系到市场调查、企业生产产品质量评级、对外进出口业务、居民消费价格指数、地区经济发展速度等问题。

2.重视统计软件的介绍与应用。统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术，统计过程中涉及到大量数据、统计图表的绘制与繁杂的计算过程，这些内容通过统计软件处理就很容易得到解决，同时也使统计教学由繁琐抽象变得轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。因此，统计学教学过程中，要重视统计分析与统计软件相结合，介绍常用统计软件的操作与应用，使学生在学习统计理论知识的同时具备了应用软件分析问题的能力。目前，市场上提供的专业统计分析软件有SPSS、SAS、STATISTICA、EVIEWS、BMDP、SYSTAT等等。笔者在独立学院经管类专业的统计学教学过程中选择了电子表格软件EXCEL。EXCEL提供的统计分析功能虽然比不上专业统计软件，但它比专业统计软件操作简单、易学易用；而且EXCEL的统计函数与统计宏软件包，已经覆盖了统计基本理论与分析方法，完全能够满足经管类专业统计学教学内容的需要。

3.加强学生学习方法指导。“学习方法是获取知识的金钥匙。”在当今社会，知识更新换代的周期越来越短，新知识、新技术不断涌现。统计学的理论知识点多、应用领域广，仅靠课堂教学时间，不可能面面俱到，因此，教师不仅要在有限的时间内精心设计高质量的教学内容，而且要当好知识的中介者，注重学生学习方法的指导，引导学生学会学习。在第一堂课上，笔者就给学生推荐相关的统计学专业教材、统计相关网址，鼓励学生通过网络、图书、杂志等广泛充实自己的统计知识，了解统计在相关领域里的运用。同时在教学过程中，通过多种通俗实用的教学方法将课程重点难点简易化，同时也教会学生学习的方法技巧。

三、教学方法改革

“兴趣是最好的老师”，而学生对课程学习的兴趣很大程度上取决于课堂的教学效果，而影响课堂教学效果的很大因素在于教师的教学方法。所谓教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。目前，高校教育中课堂教学方法丰富多彩，科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，依据教学目标、教学内容、教学环境条件、教师自身素质以及学生实际特点，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。针对独立学院培养目标，结合统计学的教学目标、教学内容安排，笔者在统计学教学过程中，主要采用了案例启发法、项目驱动法与实验实践法等创新启发式教学方法。

1.案例启发法。统计学中不乏抽象的理论知识，如果采用传统的“灌输式”教学方法，学生可能会因为难以掌握而失去学习的兴趣，从而很难取得好的教学效果。因此，教学过程中采用案例启发法，将枯燥的统计学理论转变为通俗易懂的实践案例中学生可以通过独立思考、分析讨论方式总结得出的一般规律性知识，这样不仅提高了学生学习课程的兴趣，同时也培养了学生独立思考、分析解决问题的能力。笔者在统计学教学过程中，采用许多实际案例组织引导学生展开讨论学习，如大学图书馆使用状况分析、某4S店服务质量分析、我国网民人数增长趋势分析等。

2.项目驱动法。项目驱动法，即结合统计学理论知识与教学进度，设计项目任务，通过项目实施过程的合理设计与过程控制，使学生在项目任务的驱使下积极主动接受系统理论知识的学习，同时将知识应用到完成项目任务的过程中。将项目驱动法引入统计学课程的教学不仅可以激发学生的求知欲望，同时通过将统计学课程分散在各教学章节的零星实践教学内容整合到综合性的“项目”中，有利于实践教学功能的系统发挥，有利于学生实际调研能力和统计素质的全面提高，是改革传统教学模式、强化技能培训的有效途径。

2009-2010学年的第一学期，笔者在温州大学瓯江学院08级财管专业4个班级的统计学教学中，进行了项目驱动法的尝试，具体做法主要包括以下5个步骤。

（1）划分项目小组。在统计学课程开课之初，笔者就让学生分组，每组人员8~10人，一个班级大概5~6组。学生分组的依据：在遵从学生自愿原则下，照顾同寝室（方便课后交流讨论）、考虑性别搭配（方便分工合作）等细节问题。各组推荐一位“项目经理”（组长），负责项目实施的组织与管理。

（2）选定统计调研项目。根据大学生学习生活实际，结合统计学课程知识点的需要，笔者提出了若干贴近独立学院学生学习、生活的调研项目供学生参考，如：大学生消费状况调查、大学生逃课现象调查、大学生就业状况调查、大学生时间分配状况调查、大学生网络生活现状调查、大学生网络创业现状调查等等。当然，学生也可以通过小组成员讨论自拟感兴趣的可行的项目，在实际操作过程中，笔者也建议学生结合自己的专业研究方向选择项目。

（3）明确项目实施任务。具体做法是:笔者在各组学生选定统计调研项目后，给出每组学生总体的任务要求；然后根据教学内容与教学进度，每上完一章节内容，就会布置相应的任务要求，提醒督促学生按照教学进度完成相应的项目任务。在具体的任务要求中，注意既要和理论教学紧密结合，又要给学生一定的想象空间。如在介绍完第二章第二节“统计调查方案设计”内容后，笔者就提供范例，并且让各组制定相应的调查方案。而整个项目实施的流程按照统计工作的四个环节展开，即统计设计、统计调查、统计整理与统计分析，最后成果表现为统计调查报告。

（4）辅助学生完成项目。在项目实施过程中，各组组长负责组织管理，针对本组项目任务随时召集项目组成员开展研究讨论，明确组内分工，同时注意成员间协同学习、共同攻克项目“难题”。这期间，笔者注意辅助各组学生完成项目的具体实施，加强与学生的联系，及时了解项目实施进度，适时适度给以提示指导。具体方式途径可以选用EMAIL、QQ等通讯方式，做到学生有“难”、及时指导。

（5）项目成果展示。在学期末的时候，选取一个课时，让每组学生展示自己的项目成果、进行收获交流，笔者將和学生共同评定各组项目的完成情况。通过交流对比，让学生对自己参与完成的项目有更深刻的认识，寻找优势与不足，同时进一步激发创造激情。

目前，项目驱动法已经开展了四个学期，学生普遍反映良好，学生表示项目驱动式的教学方式能够提高学习兴趣，既巩固了课堂知识，也通过项目实践拓宽了知识面，提高了自身能力。

3.实验实践法。为了能让学生更好掌握统计软件，笔者将独立学院统计学教学由理论教学为主向理论实践相结合教学转型，将原先54课时的理论课时改为36理论课时，18实验课时。在实验实践中，向学生提供实验指导手册，该手册包括了附有详细操作步骤的实验案例，以及根据统计基本理论、方法和通过各种渠道搜集来的资料编成的单项或综合实践作业。在实验课堂上，学生利用EXCEL软件，通过教师演示或者自学案例，进行基本概念的辨析、统计数据的处理与分析，写出实验报告。实验实践法，为学生进一步消化理论知识，用统计方法亲自动手解决实际问题提供条件，培养了学生自主学习和解决问题的能力。

此外，还可以鼓励学生利用课余时间或者假期开展统计实践研究，引导学生申报学生科研项目、参加相关竞赛活动，以科研与竞赛提高学生参与意识，同时培养学生创新精神和科研能力。

四、考核方式改革

本着学以致用的原则，在统计学考核方式中，除了强调期末笔试考试外，更要注重采用灵活机动的方式来考核学生的实际应用能力。根据统计学教学目的，结合统计学教学方法，笔者在院级重点课程建设中，提出加大实践环节的考核比例。目前统计学成绩主要包含三项：平时成绩20%，实验成绩20%，期末成绩60%，而课程中的项目调研作业包含在平时成绩里。随着实践教学环节的逐渐完善与成熟，可以在期末考核时，加大实践环节的考核比例，将课程项目作业的分值提到与上机实践一样，而课程项目作业最后要以统计调查报告与课件（用于成果交流）的形式提交。

综上所述，独立学院经管类专业统计学课程教学应着眼于“应用”教育，注重“学生主体”，引导学生自主学习与应用实践，改革教学思想、教学内容、教学方法与考核方式，从而更好为社会和经济发展培养实用性、创新型人才。

参考文献：

1.胡璋剑.应用型人才培养新论[M].中国社会科学出版社.2009

2.谢小芸，李立清.项目教学法在独立学院统计学实践教学中的应用.中国农业教育，2007（4）

（作者单位：温州大学瓯江学院 浙江温州 325000）

（责编：吕尚）