□田艳菊

(山西体育职业学院，山西 太原 030001)

改革开放以来我国的英语教学有了巨大发展和变化，尤其是高职、高专这两个具有中国特色的高教领域的出现，使得我国的英语教育，在系统化教学的基础上，又增添了向实用转换的多层面、多方位、多目标的需求。这也是我国高等教育——高职、高专人才目标培养对英语教学的多层次多方位要求。人才目标、职业特性的不同，自然地，对教学的目的和目标的要求也就不同。因此，也就有了因人施教、因材施教、因需施教——多层次、多角度、多目标的立体化教学的出现；有了如何应对新形势下高教领域对英语教学职业方向的探讨。以“实用为主，能够为度”，根据学生的“个性差异，可接受状态”制定多层次教学方案，是本文就高职高专学生心理特点，针对英语教学所做的一点研究和探讨，不揣浅陋，写与同仁，共勉。

所谓“实用为主”有一个前提，那就是将教学建立在对学生的“个性差异”、“因材施教”上，在这个前提下，分层次制定出有效的教学规划与方案，是本文的核心。

分层次教学，是指根据学生素质的差异，将学生分为若干个群体，制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，使各个层面的学生都能根据自身的状态，轻松地——学有所成；学有所用。适应社会需求，达到培养目标。

依据这样的一个教学目标，我们对下述几个方面要有足够的把握和认识：

1.个性差异。由于受到家庭因素及社会环境的影响，每个人的生存、发展都存在差异，也即心理学家所说的“个性差异”。……