作者

崔其升 山东省杜郎口中学校长

什么样的课堂才是有效课堂？我认为，主要看学生学习的兴趣是否高涨，研究问题有没有自己独到的见解，学了之后有没有观点的生成、能力的提升。十多年来，杜郎口中学坚持用这三点来评价课堂。

课堂上，学生的学习氛围应该是热烈的、打动人心的。如果课堂不生动活泼、情绪高涨、斗志昂扬，这样的课堂就应该给0分，就应该停课。课堂上，教师的作用不单是传授知识，不是讲课文里有几个生字词、句子里用了怎样的修辞方法，而是要想方设法调动学生的积极性。哪一位教师能把班上全部学生的学习热情调动起来，让他们不同的思想发生碰撞，个个义正言辞地发表自己的观点，哪一位教师就是好教师，这样的课堂学生就不会走神、做小动作。教师的职责就是要搭建舞台，让学生表现、表达、表演。现在，杜郎口中学以学困生为标准，假如他们坐在教室里安分守纪，等待着、张望着，整节课都不说话，教师没有提供机会让更多同学来欣赏他们正确或错误的观点，那么，这节课就是失败的。

学生在课堂上对某个问题的思考和解析，是从原有材料上复制下来的收获大，还是自己探索出来的收获大？我觉得应该是后者。学生在课堂上应该有自己独特的见解，这种见解可以看做是“专利”。杜郎口中学的课堂最大的特点就是盛产“专利”。学生的积极参与，激发了内驱力，对许多问题会产生自己的观点，这些都是真正属于学生自己的东西。

课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。比如物理学科中，学生可以由一种现象联想起自己使用的一种电器、生活用品，进而探究另一种物品的发明原理等，不断提升自己的发现和发明能力。

现在，杜郎口中学初一的学生就能够在学校学术报告厅滔滔不绝地发表自己的观点，在课堂上争先恐后地展示，个个落落大方。因为他们入学后，学校都会用一至两周的时间，让他们到初二、初三的课堂旁听。虽然初二、初三的知识他们可能听不懂，但是他们在现场受到那种高涨的学习氛围的影响，进入学习状态也会非常快。他们不会考虑这样做的道理、规律、特点是什么，但是他们能够被学长们回答问题时争先恐后的学习激情所感染，并把这种激情带回到自己的课堂当中。而初一的教师则观察哪些学生主动性高，用本子记录下来；哪些学生不敢说话，在课余时间就和这些学生交流。所以，初一的学生来到学校不到一个月就能适应杜郎口中学的教学方式了。

不看教师讲得是否精彩，而看学生学得是否主动，这就是杜郎口中学课堂学习的价值观。