江西省信丰中学（341600） 林启栋 蔡一清

区域地理是高考重点考查的内容，历年来高考往往把自然地理和人文地理放到局部区域中来考查，因而突破区域地理尤其是区域地理空间定位是我们很多地理教师共同研究的课题，当然也是很多学生感觉比较困难的事情。笔者经过多年的教学实践，引导学生动手构建区域地理复习模块，即“三个W（where、what、why），一个H(how)”，效果很好。本文试图从以下三个方面谈谈如何构建区域地理复习模块。

一、确定区域位置（Where）

学会空间定位是区域地理复习的前提和基础，空间位置判断正确与否将关系到其它步骤能否顺利进行。在平时的教学当中，总有一部分学生因判断空间位置出现错误，从而导致整个题目全盘皆输。下面以中国区域地理为例，谈谈如何突破空间定位和区域识别。

1.巧用“点”和“线”确定中国区域框架

从近几年的高考不难发现，区域地理的考查往往是以经纬网为切入点进行的。如：2004年全国卷I中的对中亚区域地理的考查，根据经纬网准确确定地理位置和区域是解题的关键。利用经纬网确定地理位置主要是根据经线、纬线变化确定该地图所示区域。在复习当中，一般采用的方法有两种：

（1）定点法

点可以是主要经纬度的交点，也可以是经纬线与

经纬线 穿过的主要地形区记忆方法北回归线 云南、广东、广西、台湾 北回归线东西穿，云南两广和台湾30 °N 冈底斯山脉、横断山脉、四川盆地、杭州湾 冈底斯山 横断山，四川盆地杭州湾40° N 塔里木盆地、祁连山北侧、河套平原南侧、渤海湾 塔里木、祁连山，河套南侧渤海湾纬线80° E 天山山脉、塔里木盆地、青藏高原西部 天山山脉塔里木、青藏高原穿西部90° E 阿尔泰山、吐鲁番盆地、孟加拉湾 阿尔泰山、吐鲁番，可可西里孟加拉湾100° E 河西走廊、祁连山、横断山脉、泰国湾 河西走廊祁连山，横断山脉泰国湾110° E 阴山、陕北、关中、陕南、巫山，雷州半岛和海南 北起阴山贯三秦，南越巫山过海南120° E 大兴安岭、渤海、长江三角洲、台湾海峡 兴安虎声吼，渤海水色秀，长江三角洲，台湾海峡游经线

2.让学生用线条画出中国地形的骨架——山脉

中国的山脉不仅是中国的阶梯分界线，也是中国主要地形区的分界线，在复习过程中，可以让学生动手描出中国的主要山脉。如：图2，中国主要山脉分布示意图。刚开始可能有很多学生很难把握山脉的空间位疆域边界的交点。如中国重要经纬线的示意图：

图1 中国重要经纬线的交点示意图

在把握这些点时，不仅仅要注意点的位置，还要注意该点东南西北四个方向的重要地理事物，包含自然和人文要素相对位置的分布。比如：山脉、重要城市、河流、地形区等等，最终通过关键点来带面。

（2）经纬线穿越法

在中国区域地理复习当中，经纬线有很多条，我们不可能也没有必要要求学生掌握所有的经纬线，关键是抓住几条重要的经纬线，如纬线：30°N、40°N、50°N。经线：90°E、100°E、110°E、120°E。同时在识记这些重要经纬线穿过哪些地理事物时，可以引导学生形象记忆这些事物，如下表。置，教师应该引导和鼓励学生大敢尝试，同时教师及时纠正学生出现的错误。经过反复练习，学生熟练之后，再要求学生用山脉串起中国的主要地形区。经过这几步的训练，学生的中国心理地图逐渐形成，学生就会产生成就感和自豪感。同时老师还可以对学生提出更高的要求：如在图中画出中国长江、黄河等主要河流。或者画出中国的主要城市及主要的铁路干线。通过这几个方面的训练，学生的头脑里的中国心理地图不单单是一幅简单的中国经纬网图，更是一幅内容丰富的中国心理地图。这样当一个经纬度坐标给出的时候，学生的地理思维不仅能反映出这一区域的位置，而且关于这一区域的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不断地展现出来，从而为进一步深入的相关分析和预测奠定基础。

图2 中国主要山脉分布示意图

3.展开丰富想象，形象记忆

中国地理的学习，以政区为基础，在考试和日常生活中，省级行政区的知识往往从轮廓入手，而34个省级行政区的名称、位置、简称、省会和轮廓是新课标要求学生必须记忆的知识点，但要记住34个省级行政区，学生们普遍感到困难和枯燥。怎样才能让行政区的记忆既有趣又牢固呢？笔者通过多年的学习和教学实践，发现形象模拟法是掌握这项基本技能的有效方法。所谓形象模拟法，就是将行政区与某一种形象结合起来记忆的方法。很多行政区的轮廓都可以联想成某一种事物，黑龙江像天鹅，云南像孔雀、贵州像头猪，青海像兔子、西藏像条鱼等等，既记住了知识，又增加了乐趣，一举两得。

二、分析区域特征（What），比较区域差异是区域地理复习的重点，是解决区域问题的基础

高考是通过概括区域特征、比较区域差异、解决区域问题和分析区域发展条件来考查地理学科特点之一区域性。

区域特征分析的基本线索是在分析区域位置特征的基础上，再进行区域自然地理特征和人文地理特征的分析。在进行分析过程中，要理清知识头绪，抓住知识联系、形成知识网络，掌握分析区域特征的方法。如：区域特征分析模式图

图3 区域特征分析模式图

另外进行区域特征分析时，找出最具本质的或最具特色的特征是十分必要的。如欧洲西部地区，海洋性气候显著是本区最突出的区域特征，位于温带大陆西部是形成这一特征的主导因素；气候南北对称分布是非洲最突出的区域特征，赤道横贯大陆中部，气压带、风带在非洲大陆南北对称分布是形成这一特征的主导因素；干旱是我国新疆最突出的区域特征，深居大陆内部是形成这一特征的主导因素。

三、发现区域问题，做出合理评价（How）,制定发展策略

发现区域问题、提出区域发展对策是研究区域地理的目的。

图4 黄土高原的环境与发展问题示意图

通过这一学习过程设计，使学生不仅形成全球空间概念，还对地理区域差异有更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认识上更加宏观，学生的空间感知和思维能力得到了极大的发展，有利于学生自主、高效、有意识地学习，学习效率得到了极大的提高。