朱虹

在我国，大约有5%～10%的孩子有不同程度的学习障碍，他们的中枢神经系统以一种不同的方式处理一些问题——

小杰的爸爸离家出走了，因为小杰……

那天，他正开着高层会议，小杰的班主任又打电话又发短信，说小杰早晨没交作业，上课招惹同学影响人家听课，还撕碎纸撒了一地，第三节旷课，跑到操场自己玩……

“这半年来，几乎天天如此，有时候一天好几条短信。回到家，看到孩子，我就一肚子气，可我怎么管都没用，实在是没辙了，就想躲开，越远越好。”

这学上得如此艰难

小杰小时候是个惹人喜欢的孩子，在幼儿园里玩得很开心。

小学一年级第二学期，小杰的学习开始吃力了。老师们反映，小杰上课不注意听讲，小动作特别多，抠手、玩笔、鼓捣书包，就是不看老师不看黑板，课上练习从来都写不完、写不对，几乎每天放学都被老师留下来。

“小杰的学校生活，其他方面怎么样？”

“没什么朋友。其实他挺想和别人交朋友的，就是有时候男孩子那种推推搡搡，他个子比较大，就容易伤到别人，老师一看见就说他欺负同学，叫到办公室训一顿。”

“在家，你们会聊一聊每天在学校发生的事吗？”

“很少，根本没有时间！天天晚上为他那些作业打仗。眼看着他在那儿磨磨蹭蹭，把作业本涂来涂去，弄得特别脏，我就起急，冲他发一顿火。”

由于工作忙，出差多，小杰的爸爸没怎么管过小杰，他觉得教育孩子是妈妈的事。

我建议小杰妈妈请专业人士给孩子做个测试，或许孩子存在一定程度的学习困难。

“学习困难？这孩子智商没问题！”

“学习障碍”是对个体在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现显著困难的一群不同性质的学习异常者之通称。学习障碍学生的学习技能缺陷可能是他社交能力缺陷、情绪问题、行为问题的原因，也可能是它们的后果，或许两者起源于共同的原因，如神经心理功能失调。

我尽量用浅显的语言对小杰妈妈作了解释，她听后说了一句：“看别人家的孩子都能按部就班地上学，怎么就我的孩子，这学咋上得这样难！”

你要我怎样对待你

小杰妈妈带儿子去一家权威机构做了检测，结果显示，小杰确实存在中度以上的注意力障碍和知动协调障碍，学业上表现出阅读、书写等方面的技能不足，人际交往也有困难。

小杰妈妈把检测报告拿给丈夫看，想跟他商量怎么办。没想到，小杰爸爸不屑一顾地说：“我觉得都是你从小惯的，让我来管他试试，我就不信管不好！”

从此，小杰爸爸“上岗”了，出差推掉了，工作减少了，应酬谢绝了，下班就回家监督儿子背书、默写、做题……开始是有明显效果的，但没过几天，小杰爸爸又被老师请去了。回到家，气不打一处来的他把小杰一顿揍……

三年级，小杰的表现时好时坏，好的时候不惹事，能把一天的功课勉强应付过去，但一般坚持不了几天，就会有落作业、被老师罚等情况出现。于是，我便经常接到小杰妈妈的电话：丈夫拿网球拍子打小杰，她护着儿子，结果自己受了伤；小杰被爸爸罚，跪着背书到夜里1点；小杰半夜哭醒，说梦到谁死了……

某日，一向健壮的小杰爸爸的心脏出了问题，吓坏了全家。之后，就是前文提到的离家出走。

改变是过程，而不是奇迹

之前一直回避我的小杰爸爸终于坐在了我的面前，夫妻二人看起来又沮丧、又忧虑、又疲惫。我了解，为了应对小杰的状况，他们调动了全身力量，现在有些心力交瘁了。但帮助孩子改善的关键点在哪里呢？帮助这个家庭走出这种紧张状态的关键点又在哪里呢？

我想，他们或许首先要试着接受这一事实：小杰有学习障碍，作为父母，只有从内心深处放下自己原来认定的一些观念，比如努力就能成功、态度决定一切、勤能补拙等等观念，这样才能以孩子可接受的节奏帮助他。这对于小杰父母来说并不容易。因为在他们几十年的人生经历中，“有志者事竟成”几乎写满了全部，努力是他们完全不用刻意就能保持的状态。自然，他们一直以来最接受不了的就是小杰的“不努力、不上进、不积极”，而忽视了小杰是和他们完全不同的人，是个身处困难境地的人，是个努力了，效果也不会跟别的孩子一样的人。

我请小杰的父母说说他们眼中的孩子，用尽可能多的词语；说说小杰最开心的时候、最专注的时候、最愤怒的时候、最磨蹭的时候；设想一下，如果自己是小杰，带着这些学习技能不足坐在课堂上、书桌前，心情会怎样、表现会怎样？夫妇二人说，他们有很多都不知道。

我和他们交流学习障碍是怎么回事，探讨帮助孩子改变处境的方法有哪些，研究接下来怎样和小杰一起克服困难，比如：坚持训练，制定计划详细指导，采用行为塑造法，逐步传授一些学习策略。

“我们这样做，多长时间孩子能有提高呢？”小杰妈妈问。

“我想问，你有多着急呢？你每天能拿出多少时间？付出多大耐心呢？”

我希望小杰成长进步的同时，他们可以这样先改变自己：放下对孩子发展的理想化期待。不去过多地设想，发现并满足于孩子每一点微小的进步，这样才能降低孩子反复时内心的挫败感。放下做一个优秀孩子的完美父母的自我期待。我知道，对于这对好胜心都极强的父母来说，难免会不自觉地把孩子是否优秀作为评价自己是否优秀的一个指标。但优秀是什么？完美又为谁？

我相信，虽然在很长时间内他们会一直很辛苦，但他们决不会放弃，他们一定能体会到为人父母的价值和美好。

咨询师手记

小杰这样的孩子由于学得慢、成绩差、不会交往、社会适应力差，所以，较少被同伴接受，朋友数量不多，更常被同伴拒绝。这样的孩子有更多的破坏行为，较少的协作行为，更害羞、好打架，存在一定程度的适应不良问题。

由于在生活、学习和社会交往中体验到太多的挫折和压力，体验到太多的负面情绪、自信心不足和人际关系差，所以，小杰们的主观满意度比非学习障碍者低。在缺乏有效帮助的情况下，他们或者更顽劣，早早表现出对成人的反抗，或者把自己封闭起来，让自己变得对什么都无动于衷。

这种状况如果持续下去，有的孩子慢慢就会把自己的困难和失败归于外部原因，对社会怀有敌意，对别人缺乏信任感，甚至出现违法犯罪行为。进入成年期后，严重影响自己的个人生活和工作。

在学校，绝大多数老师会因为这样的孩子无比头疼，一边克制着自己的焦虑和烦躁，一边尽力看（看管）着、教着、训着，或者干脆放弃，无视他的存在以让自己好过一点。

在家里，很大一部分家长更是备感煎熬，从不理解自己的孩子怎么会是这样，到不接受孩子可能真的有中枢神经系统失调的问题，就像人们普遍难以接受自己有了心理障碍一样，以至于不知道该如何面对自己的孩子。压抑、冲突、断绝、伤害此起彼伏，都无助于状况的改变。

在我国，大约有5%～10%的孩子有不同程度的学习障碍。试想一下，一个能看、能听、能思考的人，面对一个面目皆非的——相对于大多数人所看到的——世界，却要做出与大多数人同样的反应，努力处理他不曾接收到或很难接收好的信息，完成与大多数人相近的建构，这该是一件多么艰难多么辛苦的事。漫长的过程、无尽的反复、超长的等待，显而易见是必然的。

这又是一件多么需要所有的人小心翼翼对待的事！认识个体的差异，看到孩子学习过程中的不容易，呵护其中的努力，协助铺垫道路，始终陪伴在左右，由父母、老师、同学……所有人付出的接纳和爱，才能帮助小杰们长成一个乐观、积极、自信的人，懂得珍爱自己、发展自己、回馈社会。其实，多些了解、多些尊重、多些体恤、多些耐心，就可以慢慢带出让人欣喜的改变。