李正银

摘 要：数学本身是具有人文精神的学科。通过对数学学科内容的分析，人们在数学学习过程中能形成五个方面的人文积淀:理性品质的积淀，精神思想的积淀，道德规范的积淀，思维习惯的积淀，个性品格的积淀。

关键词：数学；人文；积淀；理性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0041-04

贯彻人文理念，是数学新课标的基本思想。“数学是科学与人文的共同基因”，[1]数学家、数学史、数学形态、数学美学，构成了独特的数学文化，“数学一直是文明和文化的重要组成部分”（M·克莱因语）。在构建人类精神家园的过程中，数学教育提供了丰富的精神资源。之所以人人必须接受数学教育，并非是希望他们都成为数学家，更多的是对人的发展所需要的情感、思想、精神等内在的东西的积淀，而这些内隐的“知识”才是数学学习目的之最。

终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感、态度和人格。虽然多数教育工作者内心里也赞同数学学习本身具有作为认识社会及文化发展的教育功能，但在升学主义及文凭至上的社会文化里，却无法看到这种理念能够在课堂学习过程中落实。更为可悲的是，还存在为数不少的数学教育工作者，他们对于数学教育所能积淀的人文素质还是漠然无知，至于在数学教学中渗透人文教育更是无从谈起了。以其昏昏，使人昭昭。这样的教师，这样的教学，又如何担负起新课改的重任，努力发掘数学课程中的人文性内涵，言传身教，真正起到教师应有的作用呢。……