贺应龙，叶俊，王志华，朱锐

（1.安徽医学高等专科学校基础学部，安徽合肥230601；2.安徽医学高等专科学校临床医学系，安徽合肥230601；3.安徽医学高等专科学校人事处，安徽合肥230601；4.安徽医学高等专科学校党委工作部，安徽合肥2306011）

作为高校思政理论课的重要组成部分，实践教学是大学生优化思想政治认知，强化思想政治理论修养，实现思想政治理论课教学由知到信、由知到行转化的必要途径。［1］长期以来，实践教学多被理解为课堂理论教学以外的、走出去的社会实践活动。其实，积极有效的实践教学形式包括课内实践教学和课外实践教学两种形式。［2］

在近年来招生规模不断扩大，绝大多数高职院校思政理论课师资严重不足，思政理论课采用大班教学形式的情况下开展课外实践教学，面临经费缺乏、学生安全等诸多问题，教学效果也难以保证。因此，立足实际，实现课堂教学实践化，开展以 “学生试讲法”为代表的课内实践教学活动，不失为开展思政理论课实践教学，提高思政理论课教学水平的现实选择。

一、“学生试讲法”的意义

（一）能满足思政理论课课堂教学的需要

前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的”。［3］而在传统思政理论课教学中，因学生人数众多，教师大多采取 “填鸭式”方式将知识向学生灌输，使学生产生心理疲劳，降低了学生的思维品质，减弱了思政理论课课堂教学效果。……