沈 晓 艳

(湖州职业技术学院 思政理论教研部, 浙江 湖州 313000)

随着我国高等教育由“精英”教育向大众化教育的转变，高职教育的规模快速扩张。现阶段，我国的高等职业技术教育已占据整个高等教育的半壁江山。高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性：高等教育属性是指其专业教育是在高中基础上进行的，职业教育属性是指其教育内容针对职业岗位，以应用技术为主。一般认为，与普通高校的研究型人才和研究教学型人才培养目标相区别，高职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。所以，在过去以就业为导向的形势下，高职院校想问题、拟对策大多以提高学生专业能力为出发点，主要关注的往往是学生的技能水平。[1]然而，近年来，社会各界特别是企业界对职业院校培养的学生在职业素养方面的缺失颇有微词，用人单位普遍对职业院校学生的品格素养和人文涵养有了更高的期待。因此，提高以人文素养为核心的综合职业素养，已经越来越成为高职院校深化教育改革的重要课题。

一、职业素养是技能型人才的必备素质

职业知识、职业技能和职业素养等几个方面构成了职业教育的主要内容，它们相互联系，相互促进，不能顾此失彼。在高职教育发展的数量扩张期，为了提高学生的就业率，高职院校重点突出专业技能教育并没有错。但是，随着高职教育改革的不断深入，只重视技能的工具性价值，而忽视从人性出发的综合素质的教育价值，必然导致高职教育丧失其作为高等教育的应有的品格和品位。……