赵莉

（山西大同大学外语学院，山西大同037009）

英语作为世界通用语，在学科教育中受到的重视不言而喻。大学英语几乎成为国内高校学生的基础必修课。随着高校招生规模的扩大，在校学生人数日渐增多，英语教师师资日显不足，教学设施相对短缺。为缓解压力，大学英语大班教学也就成了目前高校普遍采用的外语教学的主要形式。

大学英语教学是一门集听、说、读、写训练于一体的实践性、应用性课程，其目的是培养学生的英语交际能力，因而更需强调课堂上师生间的互动与交流，因此按照教学规律，原则上班级人数以30人左右为宜。但在实际教学活动中，很多班级人数已经超过了50人，甚至合班人数有接近100人，这给大学英语教学带来了很多困难。因此，研究英语大班教学中存在的问题，处理好有限师资与繁重教学任务的关系，提高大学英语大班教学质量、创建和谐的课堂教学氛围，已成为高校英语教师普遍关心的问题。

一、情感因素及其对大学英语教学的影响

认知因素与情感因素是影响语言学习的两大因素。长期以来，学习者的认知因素受到了教师的普遍关注，注重知识点的灌输，采用教师一言堂，在大学英语教学中比比皆是。而将情感因素注入教学活动中却受到了忽视。

情感是人对客观事物的主观体验，是人的需要是否满足的反应。根据西方语言学家Jane Arnold［10］的定义，在语言教学中，情感指学习者在语言学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）和态度（attitude）等。……