赵月梅

（晋中师范高等专科学校自然科学系，山西榆次030600）

大学生就业难已成为一个突出的社会问题，众多学者专家和政府官员认为，高等教育的反思与改革是解决这一问题的重要途径之一。笔者认为课堂教学是学校教育的主渠道，除课程设置与专业结构调整外，更新课堂教学理念、改革课堂教学方式、提高课堂教学质量，培养创业型、创新型、综合型高素质人才是解决大学生就业难的重要举措，是当前高等教育急待研究的重要课题。本文从科学的本质出发，对改革高等理科课堂教学作一些思考与讨论。

一、科学的本质

（一）传统的科学观

自古以来人们认为科学是一种知识体系，这种常识性的科学观有着其合理性，认识到科学研究的成果是一种系统化的知识即科学理论，但它没有刻画出科学的本质，因而也就不能将科学与非科学、前科学、伪科学等加以划分。20世纪上半叶石里克、卡尔纳普等提出了逻辑实证主义的科学观，把 “可证实性”（即具有被证实的可能性）作为科学的本质特征，认为科学是一种可实证的知识系统，科学认识的过程就是实证的过程。20世纪40年代后英国科学哲学家波普尔提出了逻辑证伪主义的科学观，他把 “可证伪性”（即具有被证伪的可能性）作为科学的本质特征，认为科学是一种可证伪的知识系统，科学认识的过程就是证伪的过程，是在寻找错误的过程中，不断逼近真理的过程。当允许证伪时一个科学假设的生命力在于它没有被证伪。……