教育价值的多元与教育评价范式的转变*

2011-04-08戚业国

华东师范大学学报(教育科学版) 2011年2期

关键词：主体价值评价

戚业国杜瑛

(华东师范大学教育部中学校长培训中心，上海 200062)

教育价值的多元与教育评价范式的转变*

戚业国杜瑛

(华东师范大学教育部中学校长培训中心，上海 200062)

教育评价对教育活动的现实影响越来越大，但教育评价中的争议与矛盾也越来越突出，究其根源在于教育评价的价值基础，原来基于强势主体价值的教育评价难以适应多元价值的教育现实。以往的教育评价范式主要建立在教育价值唯一或确定的基础上，现代教育价值趋于多元，教育评价范式面临全面转换的现实需要。本文分析了教育评价的矛盾根源，总结了教育评价的已有范式，提出了我国教育评价范式转换的主要思路。

教育评价;矛盾冲突;范式转换

自泰勒八年试验奠定教育评价学的基础以来，教育评价不仅被广泛接受，亦成为影响教育发展的重要因素。但自此从后，教育评价就一直面临矛盾与冲突——教育评价的结论总会引起不断的争议，随着评价影响的扩大，争议更加趋于激烈。虽然在反思泰勒模式中形成了各种各样改良的评价模式，但并没有从根本上解决教育评价的矛盾与争议问题。解决教育评价的矛盾与冲突，发挥教育评价对教育发展的促进作用，有赖教育评价范式的转变。