刘 建 君,舒 娟

(陕西师范大学,陕西 西安 710062)

课堂教学是学校教育制度产生以后的主要教育形式。从夸美纽斯提出这种教学形式以来，它已经在世界各国得到了广泛的传播和认同。这种教学模式产生以后，历史上发生过两次重大的变动，一次是德国教育家赫尔巴特对于这种教学形式的完善。另一次是从杜威起，对它的批判和改进。由此就出现了教育史上有名的传统教育和进步教育之争。

我国现行的学校教育制度和课堂教学模式基本上是从国外引进的，而且以某种方式重复上演着国外教育界的变革和争论。目前，在我国兴起的新课改浪潮，实质上是进步教育思想再次崛起的表现。因此，如何看待传统教育和进步教育之争，有着重要的理论意义和现实意义。

我们认为，为了解决现实与传统的矛盾，首先必须对传统和时尚有一种理性的认识。从历史发展的角度上看，传统是产生于某个历史时期的一种时尚。因为它流传的时间比较长久，并经历了实践和时间的双重考验，便被人们认作传统。因此，有人将传统定义为，“一种久经考验的时尚”。时尚是一种新颖的、流行时间较短的并会很快消失的崇尚。传统和时尚相比较，除了新颖性的差别之外，在本质上都是人们一时所崇尚的事物或活动。同时，真正有价值的时尚，一定会融入到传统之中，成为新传统的内容。在现实生活中，也有一些长期流传的东西，因其本身的缺陷或谬误，被人们称之为“陋习”。……