何 柏

(中南林业科技大学机电工程学院，湖南长沙410004)

论实践教学与大学生本领的提高

何 柏

(中南林业科技大学机电工程学院，湖南长沙410004)

大学本科毕业生要熟练地掌握本专业实践技术，本领过硬，为此要加强实践教学。为有效地完成实践教学，要组建“实践教学工程”，同时融入人文教育，作为系统工程组织实施，是重要的教学改革，以实现高素质人才培养。

实践教学;过硬本领;实践能力;实践教学工程

2010年7月29日国务院正式发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)。其中就普通高等教育培养什么人有具体明确要求:“着力培养信念执著，品德优良，知识丰富，本领过硬的高素质专业人才和拔尖创新人才”。这些都是大学本科生必须具备的素质。

掌握“过硬本领”就是具备实践动手操作能力。懂理论，会动手，知行合一，才能成为社会欢迎的本科毕业生。

一 加强实践性教学，培养动手能力

实践教学，就是通过实验、实践、课程设计、实习等一系列实践性教学环节，巩固学生所学的理论知识，应用理论知识解决实际问题的教学。实践教学是高等学校整个教学活动中的一个重要环节，它是对理论教学的验证、补充和拓展。相对于侧重基本理论、原理、规律等理论知识传授的理论教学，实践教学更侧重于对理论知识的验证、强化和拓展，具有较强的直观性和操作性。实践教学旨在培养、训练学生的操作能力和创新能力。

像我们学校是属技术类高校，主要是培养应用型人才。应用型人才就定义了必须加强实践性教学，熟练地掌握本门学科中的实践操作技能。实践性教学可以直接解读为“会动手，能成“‘器’”。林业和工科类专业，动手“成器”实际上是具体操作的生产劳动实践，然而却被大学生们轻视，是成为教学中薄弱环节的根本原因。我们要认识到，缺乏动手能力的大学毕业生是半成品，当然不受用人单位欢迎。大学毕业生“会动手，能成器”是适应当前就业需求的人才，是会受欢迎的。

工程类专业的专业基础课和专业课的教学实践是通过课程设计、实验课、校内外的教学实习和毕业实习来完成的。但要克服以前对实践性教学不认真、走过场弊端。教师要认识到必须让学生转变思想观念，要认识到任何技术在具备操作时均是生产劳动，在劳动中学技术，学工人师傅的生产经验。这不仅可以纠正轻视劳动的错误观念，又可以使他们深刻地意识到实践出真知，实践出技术，我国古代儒家就提倡格物致知，要将实践能力作为大学生素质来培养。

加强实践性教学，是贯彻以人为本，实践育人，掌握过硬本领的重要教改内容［1］;是提高大学生培养质量，应知应会的大课题，也是当前大学毕业生就业亟待解决的问题;同时也是提高师资特别是青年教学实践能力的重要措施，在教学中理论结合实际，在实践中运用理论，增长才干。因此，实践性教学是双赢的。

在国内有的高校提出实践是本科生教学重中之重［2］。在技术类高校本科生教育中实践性教学直接关系到实践能力的培养，大学毕业生缺乏实践能力。实践性教学要列入本科生教育培养计划中，形成明确的独立系统，作出每次教学内容和掌握的实践技术内容和要求。更重要的是要投资建立固定性的实践性教学基地，实行产学研结合，出产品，出人才，当然也会出经济效益。

二 从实践中找问题，培养学生兴趣

实施素质教育的根本目的在于锻炼学生的自我发展能力，培养学生的创造能力和实践能力，收集信息和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，教会学生主动获取知识的方法。

实践教学，对学生积极地掌握知识，发展智力，提高技能，解决动手能力差等缺欠起着至关重要的作用。通过生产实践能成“器”，在生产技术中，或在成“器”之后，定会存在这样那样的不足或问题，只有在劳动实践中发现，解决，创新推进，即使是微小改进，也属技术革新，为提高劳动生产力作出了贡献，这是生产力发展进步一般性规律模式。通过自己劳动实践造成“器”，带来喜悦，经改进，造成新“器”，更喜悦。要自觉的意识到事物发展进步的辩证法，要自觉地主动去创造。指导教师要激励引导劳动实践创造带来的快乐，上升至精神境界，形成创造幸福感。有明确的认识，激发学习热情，形成推动学习的动力。通过实验课动手实践操作，进入最高层次的快乐学习。更注重实验设计，因为实验设计的思想更能提高学生的心智技能，进一步确立理科知识体系与实验的依赖关系，凸显实验教学的重要性，真正做到还给学生实验探索空间。由静态变为动态，由独立变为合作，以学生为中心，加强实践教学宣传工作，端正学生实践教学学风;以丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学方法，激发学生学习兴趣;通过开放实践教学资源管理，给学生创造和提供更多自主实践的条件与机会，充分调动学生学习的热情与积极性。更重要的是，实践教学对培养学生严谨、求实的科学作风也有极其重要的作用。通过实验的失败与挫折，可锻炼学生的探索进取精神和坚忍不拔的毅力;通过引导学生在实验操作中发现问题并想办法解决问题，可以训练学生的实际动手技能和独立钻研精神;通过实验课给学生提供的实践平台，给了学生们充分发挥想象力的空间和加以科学验证的机会，可以有效培养和提高学生的创造能力。

知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养。加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展、突出学校办学特色与亮点方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。

三 推行“实践教学工程”全面提高教学质量

没有实践能力，创新能力是不可能得到发展的，创新能力的基础是实践能力，而实践教学则是培养学生实践能力的有效途径和手段。

为了突出实践性教学，我想是否可以考虑在专业课，专业基础课中的各个实验实习等实践性教学内容的各个环节，共同组成“实践教学工程”培养计划，按系统工程的方法进行实施。以专业主干课为中心，将全部专业所有课程中实践教学内容和实习各个环节，看成是组成系统的因素，围绕主干课，构建成相互依存的整体性功能。按学习循序和生产工艺流程先后，逐项实施，最后将单项操作，以主干课程为核心连接起来。

合理设置实验课结构，可在强调实验课之间逻辑顺序的同时，注意相互衔接，以保证学科体系、学生能力发展和社会需求三者之间的统一。设立必修、选修和自设三部分实验模块，方便学生自主选择。以基本知识学习、基本技能培养为基础，以实践能力和创新精神培养为目标，满足学生多样化的学习需求。

实践性教学，从培养实践动手能力入手，同时也培养了学生的能力素质，创新素质，在实践中提高教学质量。同时注意将文化与科技结合起来，所谓结合是注入人文教育，体现在学生身上，则提高道德素质［3］。

加强实践性教学自觉地以科学发展观为指导。科学发展观的核心是以人为本，实现人的全面发展，同时也是方法论。大学生的培养是以学生为主体，在教育过程中教师要培养学生的兴趣，充分调动发挥主体学习的积极性，自觉性。在方法论上要在科学实验和产品实践中学习，增长才干，培养出道德、品质高尚，理论基础坚实，实践能力突出，本领过硬的本科毕业生。

［1］张立新．加强大学生实践能力培养的探索与创新［N］．光明时报，2009－10－13(2)．

［2］陈建强，王 青．实践—本科教学的重中之重［N］．光明时报，2007－10－12(11)．

［3］何 柏．创新人文素质，加强大学文化建设［J］．当代教育理论与实践，2011，3(2):1 －2．

G642

A

1674－5884(2011)10－0030－02

2011－07－11

何 柏(1960－)，男，江西上饶人，副教授，主要从事机械工程测试技术基础，计算机教学科研。

(责任编校 杨凤娥)