张绍群,陈 力,缪李丽

(重庆医科大学附属永川医院 402160)

新建临床学院教师教学能力培养体系构建

张绍群,陈 力,缪李丽△

(重庆医科大学附属永川医院 402160)

本文所述新建临床学院是指由医科大学的非直属附属医院(地方三甲综合性医院)成建制划转为大学附属医院(临床学院)并处于3～5年转型期的院系。教师队伍建设是新建临床学院最重要的教学基本建设,教学能力又是教师教学专长的核心和基本。因此研究并构建教师教学能力培养体系,对增强师资队伍整体素质、深化教学改革和提高教学质量具有重要意义。

1 高校临床教师教学能力构成要素分析

教学能力是一个包含多因素的较为复杂的概念。对于高校教师教学能力内涵的认识,不同的学者有不同的诠释。教学能力是指教师进行课堂教学所应具备的一些基本能力,包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力以及教学反思、监控和改进能力[1]。大学教师的教学能力主要包含3个维度:教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力[2]。信息时代的高校教师需要具备新的能力结构,即系统化教学设计的能力、教学实施能力、教学监控能力、信息素养能力、实施素质教育的能力和终身学习能力等[3]。从高校整个教学过程和环节来分析基本教学技能:(1)教学设计技能;(2)教学方法技能;(3)教学实施技能(包括教学管理、导入、语言、板书、讲解、提问、讨论、互动、应变和结论等技能);(4)教学媒体选用技能;(5)教学观察技能;(6)教学反思技能;(7)教学评价(考试)与测量技能;(8)学习方法指导与辅导技能;(9)指导教学实践与实习技能等[4]。……