徐 颖，高凤兰

（东北师范大学 外国语学院，吉林 长春130024）

论维果茨基概念形成过程的语言发展观

徐 颖，高凤兰

（东北师范大学 外国语学院，吉林 长春130024）

概念形成过程是维果茨基对人类特有的高级心理机能及其反映形式——意识的探索。他通过儿童语言发展的科学实验论证了儿童日常概念的形成过程，提出了日常概念和学校教授的科学概念之间相互作用的关系，并从科学概念与外语言语发展的相似性导论出外语教学的一系列理论问题。

概念研究前提；概念形成实验；概念掌握过程

一、概念形成过程的研究前提

对概念形成过程的研究要追溯到维果茨基［1］1对人的高级心理机能社会起源理论的不断探索。20世纪20年代，维果茨基依据马克思辩证唯物主义的活动观提出了著名的人的心理发展的文化历史理论。他认为：“人的心理发展的决定因素是历史过程中不断发展的文化，而文化则是人的社会生活与社会活动的产物。”［2］2在活动中，人们不断把客观世界摄入自己的视觉，运用自身的体力和智力，通过一定的手段和方式，形成主、客观之间的联系，最终达到“有意识认识和改造客观世界的目的。”［3］101在这一过程中，活动与意识始终相互联系、高度协调一致。

维果茨基认为，人的心理活动与劳动活动一样都是以工具为中介的，只不过中介人的心理活动过程的“是特殊的‘精神生产的工具’——各种符号系统。”［1］206在这些符号中，尤其是“人的词语系统（语言符号），在中介人的活动的同时从根本上改变了人的心理结构，形成了人类特有的高级的、被中介的心理机能。……