马漪云刘文根

(1.山西农业大学 文理学院,山西 太谷 030801;2.江西省赣县中学,江西 赣县 341100)

课堂语言输入量对英语专业学生语言焦虑的影响①

马漪云1刘文根2

(1.山西农业大学 文理学院,山西 太谷 030801;2.江西省赣县中学,江西 赣县 341100)

利用外语课堂学习焦虑感量表对山西农业大学英语专业082班的学生进行了4个学期的调查比较,来研究课堂语言输入量对英语学习中语言焦虑的影响。实验结果表明,增加课堂语言输入量可以有效地降低学生的语言焦虑,但要想使语言焦虑显著下降,课堂语言输入量必须达到或超过某个值。研究数据也表明,增加课堂语言输入量仅能部分解释语言焦虑降低的现象。

课堂语言输入;语言焦虑;自我差异理论;输入假设

语言焦虑在语言学习中的负作用,长期以来备受重视,许多研究者已经用实验证明了语言焦虑会影响学生的听力、口语、阅读等的测试成绩。笔者利用Horwitz的外语课堂焦虑量表,以山西农业大学英语专业082班(以下简称“082班”)的学生为研究对象,在大学前两年的4个学期末,测量了他们的语言焦虑。目的是检测经过4个学期的语言学习后,课堂语言输入量增大是否会降低语言焦虑。

一、实验过程

本研究采用定量的研究方法,定期利用外语课堂学习焦虑感量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale,以下简称 FLCAS)对研究对象进行问卷调查,将调查结果量化后,进行比较、检验。

(一)研究对象

参加这次实验的082班的学生年龄均在19岁左右,来自我国的不同省市。参加本次测试之前,大部分受试者已经学了6年英语。……