成连连

（山西体育职业学院运动训练二系，山西太原030006）

情感教学法在中职数学课上的运用

成连连

（山西体育职业学院运动训练二系，山西太原030006）

情感教学法可以让学生对数学课产生浓厚的兴趣，在学习中体验成功的快乐。该方法以教学互动为前提，提倡师生情感交融，以学生获得愉悦的学习体验为手段，促进学生的专业学习及未来发展，最终实现中职数学教学为专业服务的目的。

情感教学；专业学习；互动

情感教学法提倡以学生为本，符合新的教育理念。中职学生的认知水平和学习能力及心理特征都贴近情感教学法的要求。情感教学法提倡快乐、成功、发展，具体来讲就是，学生课堂情感的需要可以分为快乐、成功、发展三个层次，对不同的阶段要区别对待，教学手段和教学方法也要有所变化。

一、增强情感交流，引发学生学习兴趣

（一）领悟学生“快乐需要”的心理观念

要想实施情感教学法，首先要对中职学生的认知水平和心理特点进行研究，领悟他们“快乐需要”的心理观念。如果中职学生对学习产生恐惧心理，对就业前景悲观失望，那么，减轻他们的心理压力，才是产生快乐的根源。心理学研究发现，人们通常喜欢关注自己感兴趣的事物，并因此而有所感知，以至于不懈追求。如果在教学中能让学生对数学产生好感，喜欢上数学课，那么积极引导学生对数学产生兴趣就非常必要。快乐是引发学生兴趣的法宝，情感教学法正是源于此，这是其与经验传授型教学的根本区别。……