甘 琴

（安庆师范学院音乐学院，安徽安庆246133）

高师音乐文化教育存在的问题及对策分析

甘 琴

（安庆师范学院音乐学院，安徽安庆246133）

高师音乐教育承担着为中小学培养音乐师资的重任，是音乐文化教育的推动力。转变高师音乐教育的办学思路，树立音乐文化教育理念，设置合理的课程体系，是实现高师音乐教育文化育人功能的重要途径。

高师音乐教育；文化教育；问题；对策

一、高师音乐教育存在的问题

高师音乐教育是为培养合格的中小学音乐教师服务的，但长久以来，在高师音乐教育中存在一种误区，那就是以提高音乐技能为主，把技术的培养放在首位，而忽视音乐文化的教育，也就是我们常说的“重技轻文”现象。这种现象的产生有着观念性、历史性的原因。

首先，高师音乐教育的目标性偏差。高师音乐教育的目标是培养合格的中小学音乐教师。那么，什么是合格的中小学音乐教师？一个合格的中小学音乐教师必须具备什么样的素质？《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》提出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，鼓励个性发展；重视音乐实践，鼓励音乐创造；提倡学科综合，理解多元文化。”可见，音乐教育的核心是审美，音乐只是一种教育学生的有效手段，其根本目的是要通过音乐这种艺术形式来潜移默化地影响学生的心灵，以促进学生的全面发展。提倡学科综合，理解多元文化，中小学音乐教师必须具备一定的综合素质，而不仅仅是有高水平的专业知识和技能。……