朱爱华

（连云港师范高等专科学校外语系，江苏连云港222006）

言语行为理论对英语教学的启示

朱爱华

（连云港师范高等专科学校外语系，江苏连云港222006）

在英语教学中，教师应该先加强对学生语言能力的培养，达到一定阶段后，再对其进行语用能力的培养，以帮助学生顺利实现跨文化交际，避免语用失误。

言语行为；跨文化交际；语用能力；言外之力

一、言语行为理论

言语行为理论（speech act theory）是由Austin提出，Searle发展的关于怎样用语言做事的理论。Austin在研究言语活动时发现，人们往往不是为了说话而说话，而是通过说话来实现某种意图或达到某种目的。也就是说，人们说话本身就是在实施行为，他把这种行为称作言语行为（speech act）。他认为，当一个人说话时，实际上同时完成了三种行为：即以言指事（又叫言内行为）、以言行事（又叫言外行为）、以言成事（又称言后行为）。言内行为是传达字面意义的说话行为；言外行为即所说话语的言外之力，是表明说话人意图的行为；而言后行为指话语所引起的后果。Austin研究的重点是说话人意图的实现。

Searle发展了Austin的言语行为理论，提出了间接言语行为（indirect speech act）的假设：通过一种言外行为来间接地实施另一种言外行为。换言之，就是说话人的语言形式不直接反映其交际目的，而是把言外之意隐含在话语之中。［1］Searle更关注听话人对于说话人话语的反应及理解。Searle用下面这一对话来说明间接言语行为：

（1）A：Let＇s go to the movie tonight．B：I have to study for an exam．

A说话的意图显然是提出建议，而B的回答具有两种言外行为：一是“拒绝A的建议（去看电影）”；……