杨飞龙

（中南大学 商学院，湖南 长沙410083）

高校学生社团隐性育人功能刍议

杨飞龙

（中南大学 商学院，湖南 长沙410083）

高校学生社团最根本的出发点就是育人，它是学生“自我教育”、“自我管理”、“自我服务”和“自我成长”的有效载体，更是当前学校素质教育和校园文化建设的重要途径。在发挥高校学生社团常规育人功能的同时，进一步挖掘隐性育人功能，构建高校学生社团隐性育人体系，对促进高校学生社团的长远发展，培育社会化、高素质、有公民意识的复合型人才具有十分重要的意义。

高校社团；隐性教育；育人；组织创新

我国高校学生社团发展历史已经历了100多个春秋，百年来，大学生们始终与国家的命运前途休戚相关，荣辱与共。无论是1904年京师大学堂的“抗俄铁血会”，还是建国初期北京大学五四文学社，再到当前林林总总的各种社团，高校学生社团发展始终沿着一条共性的发展轨道，那就是：培育新人，关注国家命运与民族发展，促进社会进步。据不完全统计，仅从2004年到2008年4年间，北京高校就新增社团1 413个，学生社团总数达到3 506个；社团注册成员新增10．9万人次，注册总人数高达27．88万人。截至2009年底，湖南高校社团超过100个的高校已有13个［1］。“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯”，蓬勃发展的高校学生社团正培育着一代又一代思维敏捷、敢于创新的新青年。

社团快速发展的同时，一些背离社团育人主旨的现象也在不断发展着：竞选社团会长、副会长先要吃喝拉票，社团间的合作也要讲究“套路”，不足80人的社团当官的就有30人［2］……“社团版官场现形记”在现实生活中不少见，并有燎原发展之势。