梁健丽

(香港教育学院 英语系,香港 102200;惠州学院 外语系,广东 惠州 516007)

教材指令语与大学生思维能力培养①

梁健丽

(香港教育学院 英语系,香港 102200;惠州学院 外语系,广东 惠州 516007)

基于布卢姆的学习任务认知分类,观察《现代大学英语·精读》的指令语的类型和认知的层次,并借助教材语料库及语料库手段,当前外语类大学生所使用的教材对练习认知的要求,是造成学生缺乏批判性思维能力现象的成因。

外语;批判性思维;教材

批判性思维实际上也是学生综合素质中必不可少的一部分,因为批判性思维实际上是一种观察和处理问题的思维方式。批判性思维以建构主义理论为基础,将教育看作一个以学生为中心的动态学习过程,认为最适合的教学就是将学习某课程的内容知识与培养学习者的认知思维能力结合起来[1]。可以看出,教学过程及其要素都可以推动或阻碍学生批判性思维的发展。而在教学过程中,教材是较稳定和重要的因素,对教材的分析往往可以揭示教学理念和培养方向。

围绕课文设计的练习其重要性不亚于课文,练习设计不好,就无法体现各种技能训练的要求,教材的科学性就要落空,一套教材就失去了“半壁江山”[2]。Littlejohn也指出,可以通过对教材里的指令语分析发现关键的教育理念问题,因为练习指令语可以揭示教材编写者倡导的教育理念等深层问题。[3]

一、研究对象、理论基础及方法

以《现代大学英语·精读》[2]作为研究的对象,它是供我国英语专业本科生使用的普通高等教育“十五”国家级规划教材。……