陈 莹 洪 源

（南通大学外国语学院，江苏南通 226019）

汉语使成致使句与教学构想

陈 莹 洪 源

（南通大学外国语学院，江苏南通 226019）

在构式语法的框架下分析了致使结构的原型、汉语使成句的典型句式和延伸句式，并从教学实际出发探索意义到形式的对外汉语教学模式的可行性，从而使对外汉语教学尤其是汉语句式教学能取得更好的效果。

使成句；构式；对外汉语；语言习得

近年来，随着海外学习汉语人数的增加，对外汉语教学愈加重要。汉语致使句在对外汉语教学中是一个教学重点和难点，笔者将在构式语法的框架下分析汉语致使句中的一个使用频率很高的句式——使成致使结构，并进一步探讨如何更有效地帮助学生习得使成句。

一、构式语法的基本观点

Goldberg和Jackendoff等人所提出的构式语法认为研究语言的形式离不开对意义和功能的审视，形式和意义是密不可分的结合体；构式是“形式与意义的结合体”或“形式与功能的结合体”。［1］在构式的语义问题上，Goldberg提出了“构式多义观”，认为一个构式有其稳定的意义，被称为核心义或原型义，通过一个典型的语言表达式来体现。而同一构式的其他非典型表达式的意义可看作是从核心义延伸出来的，与核心义一起构成意义相关的家族。一旦动词的基本义与构式的核心义或是延伸义相吻合，就可以进入该构式，并且动词义与构式义相互融合。［2］（P1～21）同样，徐盛桓也提出句法结构形成的两方面的理据：即句式结构各成分所体现的关系同被表达对象事物之间的关系具有同构性，以及语言系统中句式结构具有可类推性。……