李瑞瑾

（忻州师范学院教育系，山西忻州034000）

幼儿园科学教育中幼儿主体性发展研究

李瑞瑾

（忻州师范学院教育系，山西忻州034000）

幼儿园科学教育是实施幼儿五大教育领域全面发展的重要组成部分。幼儿园科学教育不仅有利于幼儿科学素养的培养，还能够促进幼儿全面发展，为幼儿一生的发展奠定良好基础。

幼儿；科学教育；主体性发展

幼儿是能动发展的主体，幼儿发展是主动活动的结果。幼儿从出生之日起，便以自己独特的方式探索着未知的世界。幼儿主体性发展是幼儿发展的核心内容，实现幼儿的主体性是幼儿个体自身发展的需要。学前儿童科学教育是教师引发、支持和引导幼儿主动探究，使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。［1］（P28）它是一种融操作性、探究性、创造性、趣味性为一体的活动。随着幼儿园教育改革的日益深入，幼儿是主动的学习者的理念早已被大多数幼儿教师所熟悉所接受，然而在实践中仍面临着诸多的困惑与问题。

一、更新幼儿园科学教育观念

要在幼儿园科学教育实践活动中体现幼儿的主体性，首先，幼儿教师在头脑中必须有幼儿主体地位的意识，自觉地把培养幼儿的主体性作为幼儿教育的最终目标之一，真正把幼儿的发展作为幼儿科学教育的出发点和落脚点。科学儿童观的实质就是在科学教育活动中，摆正教师与幼儿的地位，处理好教师与幼儿的关系，真正发挥幼儿的主体性。……