李水清,梅 平,罗 跃 (长江大学化学与环境工程学院,湖北荆州434023)

高等教育的发展必须与社会和经济发展的需要相适应,产学研合作教育的诞生和发展正是高等教育主动适应社会经济发展、谋求教育资源与社会目标协调发展而进行的实践教育教学改革的重要举措之一。产学研合作教育的目的是为了加强高等教育的社会适应性,增强学生的实践能力和社会适应能力,增强创新意识,促进学生素质的全面发展[1];不同高校产学研合作教育的具体模式受高等教育与企业不同经济体制的约束,取决于高等学校的办学定位及人才培养目标。因此,产学研合作教育没有一个固定的模式,会因高校不同专业的办学定位、人才培养目标及培养周期的不同而不同[2-3]。

长江大学应用化学专业从1997年开始招收本科生,共为我国油气田开发与应用、化工企业、农药制造业等培养了2000多名高级专门人才。随着社会经济的发展,用人单位对应用化学专业毕业生的素质提出了更高的要求[4-6]。为此,笔者进行了产学研合作教育模式探索、产学研合作进行毕业论文 (设计)、产学研合作进行专业实习等方面的探索与实践❶❶长江大学教学研究项目 (JY07017)。。

1 产学研合作教育模式探索

我国大学本科生的产学研合作教育按培养周期一般可分为 “3.5+0.5”型培养模式、“3+1+1”型培养模式、“3.5+1+0.5”型培养模式、“3+1”型培养模式、“3+1+0.5”型培养模式、“2+2”型培养模式等[7]。长江大学化学与环境工程学院共有5个专业,应用化学、化学工程与工艺和高分子材料与工程3个专业是采用大类培养的方式,即大一、大二的公共课、专业基础课完全相同,大三进行专业分流后学习专业核心课,大四第2学期即第8学期进行毕业论文 (设计)。……