殷铭

张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中说：“没有良好的阅读教学基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。”说到底，要想提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手。因此，我们在读写教学中，必须紧扣语文教学大纲，扎扎实实地务“本”，千方百计地从现有教材这个“源泉”中寻找读写结合点，或从内容上挖掘，或从形式上联系，有目的、有重点地进行点拨、指导，加强读写基本功训练，提高学生的读写能力，较好地解决读写结合的问题。

一、依托阅读课文，选取着力点培养学生的语感

目前，个别老师对“多读少讲”“以读代讲”“重读重悟”等一些新课改理念的理解还是有些偏颇，在语文课堂上大力开展多种形式的朗读活动，看起来整节课“书声朗朗”，然而全是为“读”而“读”。没有从读中感悟、提升，把语文的工具性“冷落”一旁，更谈不上“读写整合”“读中悟写”了。只有读写结合的“点”选择得好，使“写”成为阅读教学的有机组成部分，才能在一节课内紧紧抓住“读”和“写”这两条线，从而有效地实现读写双赢。

著名特级教师于永正讲解《再见了，亲人》就是读写结合的典范，其中有这样一个教学片断：

师：同学们，八年来，中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战，打败了美帝国主义侵略者；停战后，又和朝鲜人民齐心协力，重建家园。现在志愿军要回国了，双方依依不舍。同学们，通过上一节课的学习，我们知道了，这篇课文写的是志愿军回国时，在火车站向前来送行的朝鲜人民群众话别的情境。……