胡亮华

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010）

对高职院校学生辅导员角色定位的一些思考

胡亮华

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010）

正确把握辅导员的角色定位，辅导员才能卓有成效地做好工作。高职院校自身的特殊性决定了辅导员的角色定位应有自身的特点：学生人生成长的导航者、日常事务的管理者、学习生活的指导者、心理健康的辅导者和教学科研的承担者。

高职院校 学生辅导员 角色定位

一、引言

高职院校学生素质决定了辅导员工作内容的繁杂多绪性，如果辅导员对自己的角色没有一个准确的定位，工作就容易产生盲目性、无序性，工作重心错位，甚至出现失误，导致工作缺乏有效性。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”［1］作为新型的教育类型，高职教育起步晚，但发展迅速，其教育理念、培养目标、学生特点不同于普通本科院校，高职院校是“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育，培养目标是“面向生产、建设、管理、服务”的高技能人才。高职大学生作为一个崭新的大学生群体，同普通大学生相比，本身也具有独特的一面：生理成熟，心理还不成熟；文化基础相对较差，综合素质偏低；专业思想不稳定，个别学生学习动力不足；部分学生行为习惯差，生活自理能力不强，等等。基于这些特殊性，高职院校学生辅导员的角色应做以下定位。

二、人生成长的导航者

围绕学校工作中心，做好学生思想政治教育工作，做好学生人生成长的导航人，这是高职院校学生辅导员的首要任务。

我国是社会主义国家，为我国特色社会主义现代化建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人是各高校的重要任务。因此，这就决定了高职院校学生辅导员的一个重要职能就是在校、院系党政领导下充分发挥其“基层战斗堡垒”作用［2］，在思想政治教育工作中扮演着重要的人生导航者的角色。主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，以及党的路线、方针、政策的教育，以理想信念、民族精神、爱国主义、集体主义、公民道德，民主法制等教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因为大学阶段是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期，尤其是高职生，他们既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，又有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在追求人生价值、探索人生真谛的过程中，面对理想与现实、奉献与索取、责任与奉献、自我价值与社会价值等一系列人生问题时，他们必然会产生矛盾、焦虑与不适。这时候，辅导员就应该自觉地履行指路人的职责，当好高职生人生路上的向导，成为他们人生成长的导航人，及时而有预见性地指出他们将来面临的问题，或者最近将会出现的问题，帮助他们在事前思考问题、分析问题，及早地从思想上和行为上的误区中走出来，树立科学的理想信念，正确的人生观、价值观、世界观，引导他们在人生的实践中努力实现自我价值和社会价值的统一、理想和现实的统一、责任和贡献的统一、目标和行动的统一。千万不可误以为高职院校只要培养学生懂技术、会应用的人才即可，现在企业流行一个用人准则：有德有才是精品，有德无才是次品，有才无德是危险品。

三、日常事务的管理者

做好大学生日常行为的规范化管理，这是高职院校学生辅导员的主要任务。

学生日常事务管理，几乎涉及学生在校学习、生活的方方面面，包括新生入学管理和教育、新生军训、学生宿舍管理、评奖评优、违纪处分、困难补助、勤工助学、国家助学贷款、减免学费、学生非学业因素评价、学生保险、学生档案管理、安全稳定、校风学风建设、校园文化活动组织，等等。学校的每一项要求、每一次活动安排基本都是通过辅导员传达并布置到学生中去的。可以说，学生日常事务管理是高职院校管理工作的重要组成部分，学生日常事务管理的水平最终将会影响到高职学生的培养质量。由于这些管理直接涉及学生的切身利益，高职院校学生辅导员应结合高职学生的特点，管理工作要做到公平合理、细致认真。学生总是欣赏、尊重、推崇政治理论水平高、知识面广、办事公道、工作态度好、有创新精神的辅导员。高职院校辅导员生活、工作在学生中间，是学校与学生联系的纽带，与学生保持着比较固定的、直接的联系，班级管理是其主要任务之一。其主要内容包括两大方面：一是学生行为的规范化管理，如作息制度管理、宿舍卫生、上课考勤、学生档案材料、评优评先、安全保卫、奖惩勤贷，等等。二是班级建设，如班集体的建设、社团活动、学生干部队伍等建设。对学生日常事务进行规范化管理，不仅要有量化管理，更要有制度化管理，应做到在管理中育人，最终督促学生养成良好的行为习惯。

四、学习生活的指导者

主要包括学生选课、补课、答疑、学习方法指导、学习兴趣培养、克服厌学心理、养成良好学习习惯、学会过集体生活、树立集体观念、养成良好生活习惯等的指导，这也是高职院校辅导员赢得学生欢迎和支持的最有效途径。

学生的主要任务是学习。专职任课老师一般偏重于专业课程的学习，因此辅导员主要是在学习方法和策略的指导、学生学习习惯的养成、班级学习氛围的形成等方面起着重要作用。同时，高职学生不仅要学习很多课程，而且要参加各类职业能力培训、“考证”等，怎样设计课程组合，怎样多方面拓宽视野，都需要辅导员扮演好学习指导者的角色。高职学生在学习上一个比较突出的特点是学习缺乏主动性、学习不够刻苦、自我学习能力较弱，等等。针对这种现状，辅导员有责任在学习动机、学习方法等方面给予指导。针对那些缺乏学习动机的学生，要培养和训练他们具有良好的求知兴趣与学习态度，使其增强学习动机；针对学习不够刻苦的学生，要帮助他们确立自己的追求目标，帮助其制订学习计划，并加以监督；针对学习能力较弱的学生，要进行必要的学业辅导，并进行学习技巧训练，提高其获取知识的能力。最终使学生逐渐养成基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等具有职业特点的社会合格人才。

大学生活不同于家庭生活，是一种规范化、制度化的集体生活，是大学生开始社会生活前的过渡，大学校园是缩小了的社会。现在的大学生大部分是独生子女，从小娇生惯养，吃苦少、安逸多，独立性差、依赖性大，舍己奉公精神少，很多人自私自利、难以融入集体生活，有的甚至连衣服都不会洗，“一天一个仰卧起坐”、“日盒饭三”等颓废的寝室生活普遍存在。［3］辅导员应对学生生活进行具体指导，不仅要指导学生学会过集体生活，树立集体观念，懂礼仪讲规则，学会谦让、学会自控，树立公民意识、法律意识、民主意识、规则意识，而且要加强大学生文明生活方式教育，培养自强自立、健康整洁、文明卫生的生活习惯，在生活琐事中提高自身素质品位。

五、心理健康的辅导者

作为学生成长的指导者和引路人，辅导员还必须承担起心理辅导的角色。

新时期的大学生心理健康问题日渐突出，主要表现为自我意识强，自我管理能力弱，情绪容易波动，经不起挫折。同时面对日益激烈的严峻就业形势，大学生感受到了越来越多的压力和认知的困惑。辅导员要更多地关注大学生的心理成长，开展深入细致的心理健康教育，积极协助学校心理健康指导中心做好学生的咨询和指导工作，并及时做好学生心理危机干预等工作。尤其是高职学生，一方面，与普通高校学生相比，有自卑感，对自己的前途比较迷惘，自我认同感比较低。另一方面，自身成长还不成熟，社会经验不丰富，学业、人际交往、恋爱、就业等问题都会使其面对巨大的压力。据有关调查和统计数据表明，高职学生群体中有30%左右的人有着不同程度的心理问题。［4］辅导员应责无旁贷地成为学生身心健康发展的指导者，不断增强心理辅导的针对性：一是帮助学生克服自卑心理，树立自信心，树立正确的人才观与坚定的成才信念。二是关注学生的特殊问题，如学习压力大、人际交往困难、恋爱问题，等等，发现问题要及时、细致地开展工作，提高学生的心理健康水平，增强抵御挫折的能力。辅导员可以通过面对面、电话、网络等方式帮助学生正确认识所处的社会环境，面对挫折积极调整心态，提高辨别是非的能力，树立积极向上的生活学习态度；时刻关注家庭困难学生的心理状况，培养他们自尊自强的优良品格。

六、教学科研的承担者

辅导员既是特殊的教育工作者，又是基层的管理工作者，这“双重身份”决定了辅导员的工作异常辛苦，但我们不能停留于“眼睛一睁，忙到熄灯”的被动应付状态，应积极主动工作，注重调查研究，学会“弹钢琴”，不断提高工作水平，善于从纯事务性工作中解脱出来，深入学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，广泛学习其他相关学科的知识，加强对中华优秀传统文化的学习，经常阅读人文科学经典著作，努力丰富自己的文化底蕴，切实提高自身的道德、哲学、美学、艺术等方面的人文素质修养，做到各领域知识的触类旁通。同时在大学生中广泛开展人文教育活动，举办和参加人文知识讲座，积极开展校园文化活动，积极营造浓郁的人文氛围。另外，注重理论与实际相结合，掌握科学的研究方法，理论联系实际，边研究边实践，用实践来检验研究成果的正确性，使经验上升为理论并指导新的实践，努力形成自己独特的工作风格，使自己成为业务领域内的专家，为学生做出表率。高校辅导员工作也是一门应用性的学科，只有不断地对自己的工作、对自己的教育对象等加以反思和研究，才能不断地推进辅导员工作科学化和专业化建设，提高自己的素养，更好地以人格魅力来管理教育大学生，才有可能帮助大学生解决深层次的思想认识问题。

七、结语

高职院校学生辅导员对自己从事的工作有一个准确、完善的角色定位，才能充分认识到辅导员工作的重要性和针对性，围绕党和国家的教育方针、学校工作大局，在平凡的岗位上提高工作水平，增强工作效果，发挥自身的思想政治教育、服务和保障作用，真正肩负起培养大学生健康成长、全面发展，维护学校稳定和学生工作有序开展的职责，实现自身价值。

［1］胡金波.高校辅导员职业化发展研究［M］.苏州：苏州大学出版社，2010：236.

［2］卞亚琴，邱珊珊，刘术泉.高校学生辅导员的角色与职能分析［J］.新西部，2007，（02）：61.

［3］姜姚斌.高职院校学生辅导员工作的思考［J］.科技信息，2007，（14）：168.

［4］陆飞杰.浅析高职院校辅导员的角色定位［J］.考试周刊，2007，（46）：141.