潘浏锐

（重庆大学 继续教育学院，重庆 400030）

伴随着经济和社会的快速发展，在20世纪60年代，教育理论界出现了终身教育思想和学习化社会概念。终身教育思想倡导人要终身接受教育，在人生的任何一个阶段都接受教育。学习化社会则强调社会成员要时时处处地学习，在全社会形成良好的学习氛围。终身教育思想和学习化社会既是社会发展的产物，又是进一步推动社会发展的动力。深刻分析终身教育思想和学习化社会的内涵，阐述其发展的来龙去脉，理清二者之间的辩证关系，对于真正落实终身教育思想，提升整个社会成员的学习能力和“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”［1］意义重大。

一、终身教育思想和学习化社会的内涵

（一）终身教育思想的内涵

终身教育思想古已有之，现代意义上的终身教育思想是在20世纪60年代中期提出的。1965年时任联合国教科文组织成人教育局局长的保罗·朗格朗提交的终身教育提案对终身教育思想进行了描述：终身教育是正规教育和非正规教育的总和，一切各种形式的教育都被统合到终身教育当中；终身教育还意味着向受教育者提供各种可资选择的教育方式和方法［2］。之后，各国学者都展开了对终身教育思想的研究，尽管学者们研究的侧重点有所不同，但是终身教育思想都包含着教育民主化的思想，倡导一个人在一生每个阶段都要受到教育，社会中的各个部门，比如家庭、学校、社会等都要参与到对人的教育当中，教育不再仅仅由学校来提供。终身教育思想包含着对人的尊重，对人的全面发展的追求。

（二）学习化社会的内涵

学习化社会，是指由相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气［3］。“学习化社会”这一概念是由美国学者哈钦斯在20世纪60年代首次提出的，这一概念一经提出就产生了广泛的影响，引起了学者们的关注。联合国教科文组织也在20世纪70年代提出了人类要向学习化社会前进。在这一概念的指引下，学习型组织、学习型城市、学习型政党、学习型企业等概念也发展起来。在这一社会中，社会成员的学习权利得到保障，教育民主化逐步推进。

二、终身教育思想和学习化社会的关系

（一）终身教育理念是学习化社会形成的认识基础和条件［4］

终身教育理念倡导人在一生的任何一个阶段都要受教育，这意味着对人在人生中任何一个阶段受教育权利的承认，意味着“以人为本”理念的树立和对人的价值及人的全面发展的重视。有了这样的理念，社会才会重视为满足社会成员的受教育权利创造条件，政府也才会构建推动终身教育理念实现的教育体制，在全社会营造终身学习的氛围，并积极为终身教育理念的落实创造条件。政府和社会各机构的努力是形成学习化社会的基础性保障条件，没有这些保障条件，学习化社会的构建就失去了根源。因此，构建学习化社会的前提是对人的价值的尊重，对人的全面发展的重视，终身教育理念的真正确立。

（二）学习化社会的构建是终身教育理念的实践

没有终身教育理念就不会有学习化社会，没有学习化社会的构建，终身教育就只能停留在理论和思想阶段。与经济和社会的发展相伴随，人的价值日益得到重视。特别是在市场竞争日益激烈的背景下，人的价值得到了充分的体现。因此，提升一个社会整体的人力资源水平对社会的发展具有重要的意义。于是，学习化社会成为必然的选择，人人学习，时时学习，处处学习，事事学习，整个社会具有良好的学习氛围，社会为成员的学习营造良好的氛围，提供充足的条件，这正是终身教育理念的落实。因此，学习化社会的构建是终身教育理念的实践。

三、终身教育思想和学习化社会的意义

（一）推动教育体制的改革

终身教育思想和学习化社会冲破了学校对教育的垄断，促进了教育形式的丰富化。人的任何一个阶段都要接受教育，在青年时期要学习，在中老年时期也要学习，以适应不断变化的经济和社会的需求。社会中的每一个成员都主动地学习，形成良好的学习氛围，这样，教育就不仅仅局限于在一定年龄段在学校中所接受的教育了，也不仅仅局限于学校的学生。为此，政府和社会要为社会成员接受教育创造条件，以丰富的教育形式确保社会成员在人生的任何阶段接受教育权利的落实。这必然将推动我国教育体制的改革，打破传统的教育定义，丰富教育的提供机构，推动原来的学校教育的改革。

（二）促进人的全面发展

与经济和社会发展水平逐步提升相伴随，人的需要也逐步提升，人不仅有生理需要、安全需要等较低层次的需要，而且有自我实现需要等高层次的需要。在现代社会，对“自我价值实现”的需要成为人的主要需求，如何满足人的需求，成为各国政府和社会面临的共同问题。在这一背景下，终身教育思想和学习化社会理念应运而生，终身教育思想倡导终身学习，学习化社会则是构建一个全民时时、处处、事事学习的社会。终身教育思想和学习化社会可以有效提升人的素质和能力，可以为人带来更多、更广泛的发展机会，从而使人更有条件实现自我的愿望。因此，人的终身受教育权利的保障为人的自我实现、人的全面发展创造了条件。

（三）推动社会的发展和进步

终身教育思想的落实和学习化社会的构建有利于提升全面的素质和能力，提升社会人力资源的整体水平，从而能够推动社会的发展和进步。一方面，终身教育思想和学习化社会是社会发展的产物，社会的发展需要高素质的人才，需要人的素质和能力的持续性的提升，在这样的背景下，终身教育思想产生了，人们试图构建学习化社会。另一方面，终身教育思想和学习化社会的构建对人的素质和能力的提升，又增强了社会发展提供了原动力。社会成员素质和能力的提升促进了个人绩效的提升，而个人绩效的提升又促进了社会整体的发展和进步，使人们更加重视终身教育的落实和学习化社会的构建。

终身教育思想和学习化社会是20世纪教育思想的重大发展，适应科技进步和社会发展的形势而产生，其对全民素质的提升和社会学习氛围的营造又为社会的进一步发展提供了强劲动力。现代社会和经济的发展需要终身教育，需要学习化社会，发达国家的政府都自觉倡导终身教育，自觉培育学习化社会。终身教育思想和学习化社会之间有着内在的联系，终身教育思想是学习化社会的基石，学习化社会是终身教育思想的实践，二者共同推动了教育体制的改革，促进了人的全面发展，推动着社会的发展和进步。我国在进一步的改革发展中，也要切实落实终身教育思想，积极培育学习化社会。

［1］宋永泽.终身教育终身学习与学习化社会［J］.河北大学成人教育学院学报，2006，（3）：16.

［2］陈然.融入终身教育、学习化社会的高等教育［J］.中国高教研究，2006，（10）：91.

［3］张晓宇，傅永春.终生教育与学习化社会的建立［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（11）：1.

［4］宋永泽.终身教育终身学习与学习化社会［J］.河北大学成人教育学院学报，2006，（3）：18.