杨蕴

（盐城工学院 党办校办，江苏 盐城 224000）

对高校艺术教育的思考

杨蕴

（盐城工学院 党办校办，江苏 盐城 224000）

艺术教育一直是很多普通高校存在的问题，只有把握高校艺术教育的根本问题，才可以推动高校艺术教育的发展。

艺术教育 素质教育 功利性 非功利性

教育不能没有艺术，没有艺术教育的教育体制是可怕的。有人说：“没有美育的教育不是完整的教育。”从“完整”意义上讲，艺术教育是重要的“桥梁”，通过这座“桥梁”，学生的认识才能顺畅地通达，教育才能卓见成效。

艺术教育是一种通识教育，以培养人的艺术知识、素养、才能为宗旨。其特征在于审美育人，通过教育实施过程来实现既定艺术人才与人才素质的培养目标。就艺术教育的广义而言，它是以其特有的人文关怀贴近人生，提高学生的综合素质，促进学生在生命过程的平衡和丰富；促进学生的人格和情感体验不断走向完善。艺术教育所具有的跨学科的性质在更大程度上促进并提升了教育的整体价值和意义；艺术教育注重人体感官与自我情感，不断走向身心协调，使学生能够自觉地将道德品质内化为一种自觉地内在美，促进道德素养的健康发展。当今社会的教育理念主要内容是素质教育，素质教育是以人为本，强调个性，强调人文价值。艺术教育作为一种最自然，最合乎人性的教育，是高校实施素质教育过程中一个不可或缺的组成部分。因此，从文化交融中认识把握艺术教育在新时期高校文化教育过程中的作用和价值，是我们今天理解、重视素质教育的初衷。

一、艺术教育的作用

2003年教育部发布了《学校艺术教育工作规程》（中华人民共和国教育部令第13号），明确指出：“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分”，“没有美育的教育将会是不完善的教育”，从而明确了高校应贯彻执行德智体美全面发展的教育思想，明确了科学教育与艺术教育相结合的教育理念，明确了培养具有综合素质、具有创新能力的学生是高等教育的主要目的，明确了艺术教育在高等教育中的重要作用。

中国高等教育学会会长周远清在2006年 “亚洲艺术教育论坛”的发言中指出：“作为教育一部分的艺术教育，特别是被誉为 ‘在一定意义上是创新教育的艺术教育’，在培养创新型人才、建设创新型国家中具有特殊的意义和作用。”艺术教育能提高学生的感悟能力和形象思维能力，能促进大学生人文关怀与科学精神的有机结合，对完善学生知识结构、培养学生创新、创造、创业能力是至关重要的。可见，艺术教育对促进大学生全面发展和提高大学生综合素质中等方面有别的学科不可替代的作用。因此，普通高校在注重专业知识传授的同时，还要注意把学科术教育和艺术教育有机地结合在一起，要加强素质教育，才能更好地帮助学生提高创造能力，促进学生全面发展。

艺术教育是培养大学生的想象力、自我表现力及非凡创造力的有效途径。钱学森先生在谈到科技创新人才培养时说：一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养，没有这些是不行的。在高校教育中，艺术教育对深入发展大学生的智力起着积极的作用。艺术教育课程中很多内容涉及各种创意、设计、表达、交流，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予了大学生表达自我及发挥想象力的空间，有助于大学生逻辑思维与形象思维的有机结合和更好地形成创造性思维。

艺术作品无穷的想象空间，最能激发学生的想象力，艺术教育活动中，无论是演唱、演奏，还是艺术作品欣赏，都是综合艺术实践活动，增加协调力和敏锐的反应能力，促进大学生智力的深入发展。如音乐作品中，流畅的旋律、规律的节奏，都能够有效地启发和锻炼大学生的感知能力和思维想象能力，而欣赏优秀的美术作品，大学生可以从中吸收人类艺术的精华，体验艺术作品奥妙无穷的内涵，追求艺术表现的真谛，这些对其开阔视野，增长见识、深入生活具有重要的意义。艺术本身就是一部知识大全，艺术教育中要演唱、演奏、欣赏许多艺术作品，要了解艺术家的生平，时代背景，要接触许多国家、地区、民族和各个历史时期、文化圈子，要学习各种题材、体裁、风格等形式和音乐、美术等艺术常识及基本技能技巧。高校艺术教育的着眼点应该是让学生通过对艺术品的欣赏，对艺术史的了解，使学生在潜移默化中获得较强的审美能力，并使形象思维能力和想象力得到发展，从而提升学生的创造力，造就和谐完美的人格，拥有更崇高的精神境界。

艺术世界是一个奇妙的世界，人们在欣赏艺术品的过程中，可以与艺术家产生心灵、情感等深层次的交流与沟通，通过这种交流培养形象思维，激发创造力。艺术与人性最深层的东西息息相通，在艺术中能使人找到一种回归精神家园的感觉。真实的世界总有不尽完美之处，艺术可以使人暂时脱离和超越这个现实的世界，人们在现实世界中所遭遇的不美好和不如意都可以在艺术世界中得到暂时的解脱。尤其是在遭受重大挫折或意志极端低沉的时候，艺术作品所传达的一些美好而高尚的情感或丑恶与卑劣的无情揭露可以对人的精神世界进行一次洗涤，并使人从中获得勇气和信念，再次激发人们的智慧和激情，对走好今后的人生道路更有信心，也变得更富有进取精神。

二、艺术教育与素质教育的关系

艺术教育是素质教育的重要组成部分，没有艺术教育的素质教育是不完整的教育，没有艺术教育的学校教育是不完整的学校教育。很多国家从儿童开始，就把艺术教育作为一个生命教育的重点。在教育中充分利用其丰富的文化艺术资源，表现出一个民族对自己文化的高度自信和自尊，体现了民族文化对一个国家强大的凝聚力。而中国的艺术教育在20世纪90年代以前几乎等同于艺术技巧教育，以培养专业艺术人才为唯一标准，直到20世纪90年代的最后几年，在全球化及多元文化的观念冲击下，中国的艺术教育观念逐渐转变，其主要标志是倡导素质教育。艺术教育开始强调文化素养的重要性与迫切性。

《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010年）》明确规定了我国普通高等学校艺术教育目前的主要任务，即通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养和提高学生的审美能力和文化素养。由此可见，在我国高校艺术教育实施过程中，必须面向全体大学生，同时必须自始至终贯穿中华民族文化精神。这样，既可以让大学生提高其文化艺术的修养，增强他们的人格力量，又能使他们自觉地感知中华民族文化艺术的独特魅力，建立起强烈的民族自信心，达到传承中华文化的目的。

艺术教育与素质教育始终是相互依赖、相互影响的。艺术教育给予人的影响是采取艺术性与思想性融为一体的方式，这种教育使人在不知不觉中受到影响。艺术教育自身具有娱乐性、趣味性和审美价值，它可以把很深刻的思想内容和政治内容以一种通俗易懂潜移默化的形式表达出来。它是进行思想素质教育的生动、有效形式之一。在艺术教育中，要针对大学生的特点，深入挖掘艺术作品的思想内容，把思想素质教育融入审美教育之中，使艺术教育与大学生的思想品德协调发展。

艺术教育本质上是“融美于心灵”的教育。它是美育的重要组成部分，是以美的艺术去激发受教育者的美感，使之在美感感动与愉悦的陶醉中不知不觉地得到熏染、陶冶、潜移默化，从而在精神方面获得深刻的影响。

三、高等教育的“功利性”对艺术教育的影响

一些盲目地崇拜科学和技术，高等教育在很长一段时间明显地出现理工科压倒人文学科的趋势，过分重视科学、理性，而轻视人文、艺术学科，重视知识的灌输，忽视整体素质的培养，关注学生在毕业后的职业去向而不重视学生的可持续发展。早在上世纪初，杜威即针对当时美国学校教育只重知识灌输和为职业做准备的倾向予以了尖刻的抨击，提出了“教育即生活、教育即生长、学校即社会”的主张。我国现阶段发展所需要的是有专门技能的高级人才，但这种高级人才只有知识的灌输与逻辑思维的训练是远远不够的，而艺术教育却弥补了这一种缺憾，使学生在具有严密的逻辑思维的同时，又具备创造性的形象思维能力，并且完善他们的人格。

科学创造中也离不开直觉和想象，牛顿即从苹果落地的现象中发现了万有引力定律。创造性是人类的伟大品质，而艺术教育就是对学生进行形象思维能力和创造性的培养，艺术教育对传统教育的补充主要体现在创造能力的培养上。学校教育的目的不是灌输知识，对创造力的培养，而艺术教育对创造力的培养更加集中和突出。艺术的最重要品格就是创造，审美活动中最主要的思维方式——直觉和想象，也最具有超前性、超越性，都具有极大的创造潜能。艺术教育通过培养人的直觉和想象力，从而培养人的创造力。很多重要的科学创造首先不是通过逻辑推理，而是通过直觉和想象所得。

艺术教育作为学校教育的重要组成部分，将形象思维能力、想象力和创造力融入各项教育活动中，正如中国艺术教育促进会常务副会长仇春霖所说：“教育的核心问题是培养人的思想文化素质，主要是人的完美人格的塑造。艺术教育是美育的重要途径，它的最终意义和特殊功能，就在于培养和谐完美的人格，使人的精神世界飞跃到一个更高更美的境界。”一个完整、健康的人生应该同时拥有严密的理性思维与创造性的形象思维。