雷晶

（广州华立科技职业学院，广东 广州 511325）

高职院校学生学习动力不足的原因分析与研究

雷晶

（广州华立科技职业学院，广东 广州 511325）

本文就新形势下高职院校学生学习动力不足的问题进行了分析，对学生学习动力不足的主客观原因进行了深入探讨，并提出了相应的对策。

高职院校学生学习动力不足原因分析对策研究

1.引言

近几年，中央加大了对高职院校的重视程度，使得高职院校不断涌现，逐渐提高了办学水平。然而伴随着高校扩招，在经过批次录取之后，高考成绩不太好的学生就进入了高职院校，其中的一部分学生文化素质相对较差，调皮、不爱学习现象比较突出，对其他的学生造成了较坏的影响，进而导致高职院校学生的整体学习动力不足。这些现象严重影响到教师的教学积极性和教学质量，形成学生不努力学习、老师不认真教学的风气，引起了教育部和社会各界的关注。改变学生的自卑心理并增强他们对自身的认知程度，增强老师的工作热情成为当下高职院校的工作重点。这需要学生、家长、老师、学校共同努力，找出原因并提出对策来改变这种现状。本文就新形势下高职院校学生学习动力不足的问题进行了分析，对学生学习动力不足的主客观原因进行了深入的探讨，并提出了相应的对策。

2.高职院校学生学习动力不足的原因

学习动力是影响学生学习好坏的关键。如果学生完全没有学习动力，那就等于失去了为理想奋斗的航向，势必踌躇不前，终将一事无成。本文认为高职院校学生学习动力不足有以下主客观原因。

2.1主观原因。

2.1.1学生心态消极、学习目标不明确。有很大一部分学生不满意自己所考进的高职学校，入学之后，他们很少人去规划自己的大学生活，反而自甘堕落，认不清自己，认为来到这里的同学都不是好学生，大家都是为了混张文凭，一些渴望学习的学生也认为学校学习氛围太差，长时间受到影响而逐渐堕落。他们普遍认为自己学习基础差，再怎么努力学习也很难有所提高，过于自卑。另外，又对自己要求过低，缺乏远大的理想抱负和人生目标。这些现象造成的结果就是：学习纪律差、无故旷课、迟到，上课睡觉、发呆，不愿意上非专业课程，考试“60分万岁，多一分浪费”，甚至不及格无所谓，补考不及格也无所谓。课余时间打游戏、谈恋爱、睡觉，成为他们生活的主要部分。至于毕业后做什么工作，他们都很少考虑，对今后该如何发展他们更表现得茫然和一无所知。

2.1.2文化基础差，自学能力弱。进入高职院校的学生生源主体是高考第五批录取的学生，也有一些中职生和技校生，他们的文化基础相对较差。专业课听不懂，跟不上老师课程进度，从而产生自暴自弃的心理；大部分同学觉得大学生活无聊、乏味，感到迷茫、不知所措。主要是因为他们主动学习的意愿较低，意志薄弱，又不会合理安排、利用课余时间。图书馆形同虚设，利用率极低；他们不愿意上思想政治课、英语、高数，“基础差、学不会”成为他们不去上课的借口，课堂上也不愿意思考问题，知识运用能力也较低。还有一些学生的专业是父母或者老师帮助选择的，他们本身并不感兴趣，而且还有一部分学生对自己的专业也缺乏了解，不知道毕业以后该从事什么职业。因此，文化基础差、缺乏自学能力对他们的成长成才造成了很大的负面影响。

2.2客观原因。

2.2.1教学因素。目前的高职高专教学内容、教学方法多数还是停留在理论教学、课堂教学层面，理论与实践脱节，严重缺乏素质、能力培养，使学生感到学习与社会实际结合不起来，甚至觉得学了没用，凭学校学的东西，很难适应工作。这是学生学习动力不足的主要的客观原因之一。

此外，课程安排不合理、学校硬件设施欠缺、校园文化宣传不够、组织举办的名师讲座太少等，也影响到了校园的学习氛围。

2.2.2社会因素。随着我国高校毕业生就业体制的不断深入，新的就业制度将毕业生推到就业工作的最前线。近几年就业压力增大，竞争愈加激烈。博士生抢硕士生饭碗，硕士生抢本科生饭碗，本科生抢专科生饭碗，结果专科生的就业成了最大的难题。虽说好多单位对专科生的需求量也比较大，但是薪酬过低，使在校学生产生了悲观、失落情绪，认为学习对他们以后就业没有帮助，从而无心向学。

3.高职院校学生学习动力不足的对策

针对以上高职高专学生学习动力不足的主客观原因，高职高专教学一线的辅导员和教师应从思想教育、教学手段和就业指导等多方面对学生进行引导，使学生增强忧患意识，树立信心，提高学习的主动性。

3.1加强学生思想政治教育，引导他们树立远大志向。

强劲而持久的学习动力来源于远大的抱负，明确的生活目标和正确的世界观、人生观、价值观。高职辅导员和老师都有责任帮助学生树立崇高的理想和信念，提高学生自信心，完善学生心志，增强学生毅力，让他们用一颗平常心面对成败，积极乐观地去实现自己的人生价值。学校方面要重视“两课”教学，老师通过“两课”教学直接有效地对学生进行思想政治教育，同时要进行“两课”教学改革，培养学生对“两课”学习的兴趣与爱好，真正在学习中有所收获。辅导员和老师在关心学生思想的同时，也要对他们的生活投入更大的关注。让学生感觉到老师关爱的温暖，让学生对老师完全地信任，并能够按照老师的教导去改变、进步，这便是做老师的最大成功。

3.2提高教学质量，激发学生学习积极性。

由于学生和老师双方的原因，高职院校教学质量下滑严重。学校要采取相应的奖罚措施给老师压力，比如：定期对老师进行师德培训、随机抽查教案、随机听课、建立优胜劣汰的竞争机制等，提高教师队伍素质，使他们端正教学态度，增加工作热情，并能根据需要不断进行教学改革，因为老师的教学热情直接影响学生的学习兴趣。同时，老师也要根据上课出勤和回答问题等平时表现对学生制定相应的奖罚制度，以达到更好的教学目的。另外，学校本身也应该加强服务设施建设，为学生营造浓厚的学习氛围，经常性地开展一些学习活动，比如：读书调查、学习交流会议、时事知识竞赛、专业知识竞赛、名家讲座等，调动学生的学习热情，提高学生的学习动力。

3.3加强学校“工学结合、校企合作”建设，为学生提供更多的实践平台。

高职院校注重培养技能型、服务型人才，强调实用性。因此，要加大“工学结合、校企合作”的力度，增强“订单式”培养模式。与更多更好的大型企业共同开发课程，聘请企业高级技能人员来校进行针对性教学。为学生毕业后能尽快地适应社会、投入工作创造条件。通过各种实践教学，提高学生的动手能力，使他们认识到自身的价值，明确未来的就业方向，从而激发他们学习的积极性。

3.4加强学生就业指导，提高学生的就业忧患意识。

学校要加强形势和政策教育，让学生了解社会，了解时代发展和时代要求。市场经济条件下，社会对高职院校学生需求量增大，高职学生前景愈加乐观。因此，在学生入学时就要教育他们保持清醒的头脑，找准自己的优势，给自己制定一个完整的大学生活计划，让他们努力学好专业知识，迎合社会的需要。同时，学校也要做好学生毕业指导和推荐工作，针对毕业生在求职过程中遇到的困难和疑惑以授课的方式予以解答，增加他们求职过程中的自信心。老师还要关注当前就业形势，把握市场发展趋势，及时给学生提供就业信息，指导他们进行职业规划，适当地给他们施加就业压力，让他们在校期间就有一定的忧患意识，促使他们制定明确的生活和学习目标，提高学习动力。

4.结语

社会对人才需求的多样化给高职院校的学生提供了发展的空间和机会，如何把握机会充分展现自己，是他们迫切需要思考的问题。高职高专院校也应本着为社会培养人才的目的，提高办学质量，注重学生技能培养。同时，加强学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并帮助他们确定人生目标，做好大学生活规划和职业规划，由此，高职院校学生学习动力不足的现象一定会有很大改善。

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