王志远

（浙江同济科技职业学院，浙江 杭州 311231）

试论高职院校情感教育体系的构建

王志远

（浙江同济科技职业学院，浙江 杭州 311231）

情感教育在推动学生工作顺利开展、促进校园文化建设的同时，对于完善学生个人的品格也具有非常重要的作用。探索高职学生情感教育模式，构建高职学生情感教育体系，对于情感教育的长期实施具有重要作用。

高职院校 情感教育 体系构建

一、构建的背景

在高校的教育模式中，学生自学是最重要的一种学习方式。而要获得“知识、能力、素养”，则需要大学生发挥主观能动性。能力和素养的培养更多地体现在大学校园生活的学生管理工作中。以情感教育为切入点进行学生管理工作对高职院校的各方面工作都会起到良好的促进作用。

在高职院校开展情感教育的必要性主要体现在以下几方面。

第一，情感教育有助于高职院校思想政治工作的顺利开展。在我国，思想政治工作是高校中比较重要的工作，而往往会因为政治理论的枯燥，以及专业知识的重要而使思想政治工作开展效果不佳。形式多样化、生动形象化的情感教育，容易被学生所接受，辅助思政工作的开展会起到事半功倍的效果。

第二，情感教育有助于高职院校学生道德素质的培养。大学生最基本的素质是纪律修养，最突出的素质是习惯、作风，而高职学生在这两方面都有待提高。一味地严厉批评，或者根据规章制度的处罚往往是治标不治本，起不到根本的效果。情感教育的介入，能帮助学生树立正确的人生观和价值观，从思想上感化学生，学生的行为就会发生质的变化。

第三，情感教育有助于高职院校校园文化的建设。随着新时期各种思潮对大学生的影响，高校的校园文化氛围不再清晰明确。高职院校的校园文化更是因为处于形成的初期，而不具有特色和影响力。以情感教育为契机，开展丰富多彩的校园文化活动，不仅能帮助学生树立正确的观念，而且有助于校园文化特色的形成。

二、“情感教育”的内涵

“情感教育”是在育人过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善育人目标，提高育人效率。这是一种“心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华”的育人理念。我们通过“情感教育”的系列活动，能培养学生的爱心、责任心和进取心，能提高学生的情商、就业能力和可持续发展能力。

三、高职院校“情感教育”体系的构建

加强情感教育，建设“情感教育”校园文化品牌，对于健全学生的完美人格和全面发展具有重要的作用。情感教育在推动学生工作顺利开展、促进校园文化建设的同时，对于完善学生个人的品格也具有非常重要的作用。探索高职学生情感教育模式，构建高职学生情感教育体系，对于情感教育的长期实施具有重要作用。

第一阶段

时间：第一学期

主题：关爱专业、感恩父母

大学第一学期是大学生经历高考和漫长暑假之后的新阶段，是大多数学生离开父母怀抱的新阶段，是同学们第一次了解新专业的新阶段，因此在本阶段进行“关爱专业、感恩父母”的情感教育十分有必要。

专业是学生在高等教育阶段必须掌握的内容，关系到学生以后就业方向的选择，决定了学生今后的人生方向，起着非常重要的作用。在本阶段，要让学生开始了解自己的专业，从一开始就热爱自己的专业，结合新生始业教育，成为高等教育中的第一炮，对学生的整个大学生涯都有着举足轻重的作用。

大学新生背井离乡，来到一个新的环境开始求学，对个人而言处于一个特殊的时转折点。在新生中开展“感恩父母”的情感教育，倡导学生在学校期间保持与父母的联系，通过一定的方式向父母表达自己的感恩之情，促进学生在大学期间规范自己的言行，努力提高各方面的能力。

第二阶段

时间：第二学期

主题：关爱同学、感恩师长

经过一学期的适应，学生之间建立了比较融洽的关系，对校园环境也比较适应。在此阶段，开展“关爱同学、感恩老师”的情感教育对培养学生的团结合作能力、提高他们的责任感起到非常重要的作用。

学习的道路上永远缺少不了同学们的陪伴，如果没有他们，学习将会非常枯燥，在困难的时候就无法得到及时的援助，在失意的时候也就没有人能及时地开导。“关爱同学”，不仅仅能在学习阶段积累一笔日后永不枯竭的财富，更为培养学生的团结协作能力提供了一个平台和机会。

师长，让我们从无知无识变得学有所长，从无意识地度过人生到有目标的追求；让我们的人生开始有梦想，也让我们的生命因追求梦想而更有意义。尊重老师的劳动、尊重老师的人格，礼仪行事，弘扬中华民族的传统美德。通过“感恩师长”的活动，我们的学生可以形成健全的人格，提高综合素质。

第三阶段

时间：第三学期

主题：关爱自己，感恩社会

经过一年的努力和适应，学生进入了一个比较关键的时期，在此阶段，开展“关爱自己，感恩社会”的情感教育可以让同学对自己负责，同时了解社会。

一个人首先要对自己负责，关心自己的学业，关心自己的未来，为自己的道路做好规划。开展“关爱自己”的情感教育，一方面能提高学生的自觉性，对自己的行为规范进行必要的自律。另一方面结合学生的心理健康教育，对同学特别是女生进行心理生理教育，让她们关爱自己，对自己负责。

感恩不是简单的报恩，它更是一种责任，一种追求阳光人生的精神境界。当今社会环境复杂，社会矛盾逐步显现，我们在学生中开展“感恩社会”的情感教育，教育学生做一个有担当的社会人。感恩社会，就是利用自己的知识和能力，回报社会，服务他人。在学生中广泛开展志愿者活动、奉献活动等，让同学们在了解社会的同时增强自己的主人翁意识，培养奉献无私的意识。

第四阶段

时间：第四学期

主题：关爱成长、感恩压力

高职院校的第四学期，是学生在校园中成长最关键的一个学期。在此阶段中，学生会受到来自就业、考证等各方面的压力，同时学生的专业知识有了一定的积累，可以参加各种竞赛，对于提高他们的就业能力产生一定的影响。开展“关爱成长、感恩压力”的情感教育活动，可以帮助学生认清自我，关心自己的成长，正确面对压力和挑战。

在承前启后的关键时期，学生的成长也面临一个瓶颈。专业知识有了一定的了解，对本专业的课程内容和就业方向逐渐清晰明了，考证和竞赛接踵而来，要倡导学生“关爱成长”，明确自己的学业目标。通过情感教育，让学生对自己的成长产生一定的重视，积极促进他们的考证和竞赛，最终实现提高学生就业能力的目的。

在希望和迷茫之间，学生受到了来自学习、生活多方面的压力。“感恩压力”，对学生进行正确的引导，正视压力，将压力转化为动力。压力，可以激发学生的潜能，正确的引导，可以燃起学生的斗志，让学生变得坚强，从而在走向社会之前锻炼自己坚韧不拔的品格。通过 “感恩压力”的情感教育，学生可以学会在压力下激发自己的潜能，在压力中寻找属于自己的机会，同时在培养可持续发展能力方面起到重要的作用。

第五阶段

时间：第五、六学期

主题：爱岗敬业、感恩责任

在学习生涯的最后一个阶段，学生面临的是顶岗实习和就业的问题，因此在这个阶段，学生最重要的是树立职场意识，明白走上工作岗位之后需要的种种要求。同时，即将脱离学校的庇护，独自走向社会，我们需要让学生知道，责任是对人生义务的勇敢担当。

只有当一个人对自己的工作热爱的时候，他才能够发挥自己的能力，产生对生活的积极憧憬。热爱本职，爱岗敬业，是每一个学生走向职场之前都必须经历的教育。通过“爱岗敬业”的情感教育，培养和提高学生的职业素养，使他们走向工作岗位的路途中更加顺利。

责任是对人生义务的勇敢担当，责任是对生活的积极接受，责任还是对自己所负使命的忠诚和信守。一个充满责任感的人，一个勇于承担责任的人，会因为这份承担而让生命更有力量。“感恩责任”，我们应让学生拿出自己的勇气，承担自己应有的责任；发挥生命的价值，培养和提高可持续发展能力。

高职院校的学生工作重点应放在学生的服务意识培养及情感熏陶的教育上。以情感教育为切入点进行学生工作对高职院校的各方面工作都会起到良好的促进作用。情感教育是新时期教育方式的一个重要组成部分，对于学生的全方位成长具有重要的意义。

［1］赵蕾，曹明海.与心灵接触的情感教育［M］.中学语文，2009，（Z1）.

［2］曹明海，潘庆玉.语文教育思想论［M］.青岛:青岛海洋大学出版社，2002：200.

［3］宋一栋.论高职生情感教育的价值和途径［J］.继续教育研究，2008，8：96-97.

［4］何少熊.浅谈大学生思想政治工作中的情感教育［J］.广西师范大学学报，1998，1：147-149.