孙凯军

（广州美术学院，广东 广州 510006）

论大学生弱势群体的思想政治教育

孙凯军

（广州美术学院，广东 广州 510006）

思想政治教育的目标和功能定位决定了其能够在解决大学生弱势群体存在的问题发挥积极作用，本文分析了加强大学生弱势群体思想政治教育的必要性，提出了加强大学生弱势群体思想政治教育的具体策略。

大学生弱势群体思想政治教育必要性具体策略

思想政治教育是一定阶级和社会政治集团为了达到一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以转变人们的思想、立场和观念，进而指导人们行为的社会实践活动。高校的思想政治教育以马克思主义作为根本指针，坚持用科学的理论武装人，有组织、有计划、有针对性地对大学生进行思想政治、道德品质、行为要求等方面的教育引导，发挥导向、协调、规范、指导的功能，不断增强青年学生对中国特色社会主义事业的理解和认同，为社会主义现代化建设培养合格建设者和接班人。

大学生弱势群体是指具有社会性资源占有贫困性、学校生活质量低劣性和承受能力脆弱性特征的地位较一般大学生较低的群体。经过对大学生弱势群体的生活条件、精神面貌和心理状况进行深入了解，我们发现他们背后的窘迫、辛酸、无奈等种种状况，严重影响了他们的成长成材和全面发展，不利于高等教育事业的健康发展，也不利于和谐社会的建设。思想政治教育的目标和功能定位决定了其能够对大学生弱势群体存在的这些问题发挥积极作用，能够帮助大学生弱势群体尽早走出困境。

一、加强大学生弱势群体思想政治教育的必要性

1.有助于弱势学生进行积极归因，调适心理。所谓归因，是指对行为或结果的原因进行归结认定。归因的方式和结果又会反过来影响人们的接续行为。心理学研究表明，人们倾向于将自己的成功行为归结为内在的原因，如自身能力或努力；把失败的行为归结为外在原因，如缺乏机遇或运气不好。当然，归因的方式因人而异，它是人格特征的一部分，每个人都会出现归因的偏差，进而影响到心理健康和行为方式。弱势作为一种状况和结果，它对人的影响也与人对弱势的归因有关。面对相同的弱势状况，有些大学生会将其简单归结为客观条件所致，甚至归结为是某些人有意“刁难”，跟自己过不去，进而消极地对待生活；相反，有些大学生则会将弱势更多地归结为自身努力不够，认为困难只是暂时的，是可以克服的，对生活依然充满信心。以人为研究对象的思想政治教育，其对人的发展和完善始终予以密切而独特的关注，对于弱势大学生，思想政治教育可以通过其严密的理论体系，详细、深入、系统地阐述人生意义和社会发展规律，“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人，所谓彻底，就是抓住事物的根本”。［1］只要掌握思想政治教育的正确方法和理论，就能够引导弱势大学生正确定位自身与他人、与社会的关系，引导他们对弱势状况进行积极归因，发挥他们的主观能动性，将其人生需求引向更高层次。

2.有助于弱势学生提高自我效能感，增强克服困难、承受挫折的能力。自我效能感是指“个体对自己能否在一定水平上完成某一项活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受”。［2］自我效能感在人们作出选择决定时发挥着关键作用，其直接影响人们对待困难的态度和承受挫折的能力。经济贫困、学习压力过大及人际关系紧张等因素使得大学生弱势群体的自我效能感普遍较低，思想政治教育工作者应真诚地接近大学生弱势群体，做他们的知心朋友，从生活、学习诸多方面关心他们，有针对性地引导他们正确、客观评价自己，从自己的实际出发，制定切实可行的目标，让他们在目标的不断实现中积极悦纳自己，提高自我效能感，从而树立起克服困难、摆脱弱势的信心，增强承受挫折的能力。

3.有助于弱势学生形成正确的世界观、人生观和价值观。大学生弱势群体由于弱势状况而不同程度地面临生活上的窘迫、心理上的高压等困难，这使他们无法形成符合社会主义要求的思想价值观念。思想政治教育应发挥其主阵地、主渠道作用，系统地用马克思主义的世界观、人生观和价值观教育大学生弱势群体。正确的价值观教育能够提高他们道德判断和行为判断水平，使其能够正确认识社会中的真善美和假恶丑，认识和克服自己的名利思想、享乐主义和个人主义，并能有效地克服小团体主义，从而树立起正确的价值取向；科学的世界观教育能使他们提高认知水平，防止和减少认识偏差，从而能够正确认识人类和社会的各种现象，正确处理任何社会的各种关系和矛盾；革命人生观的教育能使他们正确认识人生的目的和人生价值，确立正确的人生态度和人生信仰，选择正确的人生道路，并能识别和抵制各种错误的人生观。［3］

二、加强大学生弱势群体思想政治教育的策略

1.针对大学生弱势群体的具体情况进行思想政治教育。思想政治教育是做人的工作，其要真正取得实效，必须坚持以人为本，贴近学生的思想、学习和生活的实际。就弱势大学生而言，他们弱势背后的原因千差万别，需求也不尽一致，所产生的思想问题也不相同，企图仅仅通过大一统式的思想政治教育方案而取得良好的帮扶效果是不切实际的。因此，思想政治教育工作者必须坚持因人制宜、因时制宜、因事制宜，深入细致地去了解学生的状况，弄清楚哪些学生属于弱势群体，属于哪种弱势群体，从而根据不同类型的大学生弱势群体的特点和思想问题，采取相应的方法和措施，帮助他们提高思想认识，早日摆脱弱势困境。

2.把加强思想政治教育与解决弱势大学生群体实际问题结合起来。思想政治教育不是空洞的说教，思想政治教育工作者如果对弱势大学生的现实困难漠不关心，那么其“思想”一定会使自己出丑。思想政治教育除了对大学生弱势群体从宏观上进行系统的世界观、人生观、价值观教育外，还应该通过各种形式与他们进行沟通交流，了解他们面临的具体困难，并尽力帮助他们解决一些实际的困难，如对学习弱势的学生，从学习方法、学习态度上给予他们指导，还可以组织学有余力的同学对他们进行辅导；对人际交往不善的朋友，帮助他们寻找与同学交往困难的原因，与他们交流人际交往的技巧；对经济弱势的学生，则要把扶贫与扶志相结合，一方面要关注他们生活状况的改善，利用由奖学金、贷学金、困难补助、勤工助学、减免学费等形式的资助体系，加大对他们的扶持力度，帮助他们解决生活中的困难，使他们能够安心投入到学习中去，另一方面要培养他们的自主意识、劳动观念和责任感，树立摆脱贫困靠自己的自强、自立的意识。

3.将思想政治教育与心理咨询相结合。健康的心理是健全人格的基础，也是和谐社会赖以生存的心理基础。大学生弱势群体由于面临学习、经济及就业等种种压力，心理问题逐渐增多。因此，我们必须注重这一群体的心理和谐，要实现这一目标，我们在进行思想政治教育的同时，必须引入科学的心理咨询机制，增强大学生弱势群体的心理调适能力，实现其心理上的和谐发展。心理咨询和思想政治教育都以塑造健康人格为导向，心理咨询侧重于关注个体心理体验，主要通过运用心理学及相关知识，帮助人们逐步学会以更积极和理性的方法对待自己和他人；思想政治教育则以系统的带有明显价值取向的理论体系影响人的世界观、人生观和价值观。将心理咨询与思想政治教育结合起来，可以使被教育者一方面获得系统的理论认知，另一方面激起相应的健康心理体验，更好地发挥理论教育的导向作用和心理教育的情感作用，使两者更好地统一于培养身心健康的大学生的高等院校培养目标。

4.整合思想政治教育资源，形成合力，共同推动大学生弱势群体问题的解决。大学生弱势群体问题的形成与家庭、学校和社会都有着密切关系，对大学生弱势群体的思想政治教育也必须调动家庭、学校、社会等多个主体的积极性，形成教育的合力。要形成教育的合力，必须创建一种稳定的协调机制，使各个主体在教育方向上保持一致，形成互补。现在高校思想政治教育存在的一个突出问题就是学校教育与家庭教育、社会教育之间的脱节，学校不知道学生在家里和社会的表现，家庭也不了解子女在学校、外面的情况，这就使学生的有些问题难以得到及时的化解，容易导致矛盾的激化，甚至造成难以弥补的后果。因此，有必要建立大学生弱势群体档案和思想政治教育各个主体定期沟通机制，全面、动态地把握大学生弱势群体的思想动态和学习生活情况。

［1］ 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集.（第一卷）.人民出版社，1972：9.

［2］ 吴增强.当代青年心理辅导.上海科学技术文献出版社，2003：78-79.

［3］ 黄朝宾.大学生弱势群体探析.黔南民族师范学院学报，2003，（1）.