大众化教育背景下航海院校办学水平评估之我见

2011-03-20林少栋

文教资料 2011年7期

关键词：航海办学评估

林少栋

（广州航海高等专科学校航海学院，广东广州 510725）

大众化教育背景下航海院校办学水平评估之我见

林少栋

（广州航海高等专科学校航海学院，广东广州 510725）

大众化高等教育阶段，社会对航海院校的办学水平提出了新要求。本文根据航海院校迎接办学水平评估的必要性，提出了以迎评估为主线，创新教学模式，促进学风建设；增强文明礼仪教育，拓展学生综合素质；加强航海文化教育，突出航海办学特色；完善体制建设，强化学生管理工作等建议，切实为航海院校的发展之路出谋划策。

航海院校办学水平评估发展特色

科教兴国战略的逐步实施和教育投资体制的日益完善，促进了高等教育从精英教育走向大众教育。随着高校不断扩招，学生数量急剧增多，办学经费面临严重短缺，教学管理、设备水平、师资力量也没有同步发展，在这个大的背景下，我国启动高校办学水平评估，对增强高校办学实力意义重大。高校迎接办学水平评估，不仅仅是一种外部质量干预行为，更是学校自我质量保障的自觉行动。这种评估根据国家对不同类别学校所规定的任务和目标，由上级政府和学校主管部门组织实施，以全面考察高校的办学指导思想、人才培养、科学研究、为社会服务等方面的质量和水平［1］。通过对影响办学水平的各项因素进行评估，可以使高校之间有横向比较的标尺和准则，有利于高校发现自身的弱点和不足，明确工作的重点和方向，使学校的各项工作都集聚于培养高质量的人才这一主题，向良性发展的方向整合和发展。

1.航海院校迎接办学水平评估的必要性

目前，相对于西方航运大国，我国是发展中国家，底子薄，与适应21世纪国际航运中心和人才市场东移的需要之间仍存在较大的差距。我国的航海教育滞后于航运业的发展，表现在：我国航海类专业教师结构不合理，高级职务的比例偏低，持有船长、轮机长适任证书的人较少，使航海教育不能很好地做到理论和实践相结合；复合型知识结构管理者比较少，管理水平未能跟上时代的发展和新时期学生管理工作新要求；航海教育体系及管理体制有待变革，制约了航海教育的发展规模与航海类人才培养。面向21世纪的航海教育是面向航运市场、面向国际、面向未来科学技术发展、注重创新能力培养的素质教育。航海院校迎接办学水平评估，是教育目标管理和过程管理的一个重要环节［2］，对进一步改善学校办学条件，科学建立考核和评价体系，促进学校进一步明确办学指导思想，加强教学工作管理，提高人才培养质量和效益，促进学校对自身发展战略的思考，提升航海院校综合实力和核心竞争力等有重要意义。

2.航海院校迎接办学水平评估的思考

胡锦涛同志强调：“聚精会神搞建设，一心一意谋发展。”航海院校肩负着为社会培养高素质航运人才的重任，要培养出适应航海事业的更高素质的人才，就必须提升办学层次。迎接评估，是突出时代主题、顺应当前形势、实践科学发展观和迎接未来挑战的必然选择。为此，评估工作应自始至终贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，把“建什么、改什么、管什么”与“如何建、如何改、如何管”结合起来。我在此提出几点思考。

2.1以迎评估为契机，创新教学模式，促进学风建设。

航海院校的发展不是某一个方面的发展，而是数量、质量、结构和效益的综合与协调发展。要提高教育质量就必须建立相应的质量保证体系，这一体系也是全方位、全程性的。为此，本着与时俱进的精神，航海院校需要不断完善教学管理的各项规章制度，在教学管理中加强运用现代化技术和手段，全方位提高教学水平和办学效益，深化教学改革，建立学校内部质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制。通过教学评估和检查对教学质量进行过程控制，并采取有效措施建立并逐步完善自我激励、良性循环的教学质量保证和监控系统。同时实施教学质量“三级”评审制度，并将评定的结果作为评选优秀教师和评聘职称的重要依据。而且要加大力度组织常规的教学检查，及时发现、解决教学和管理中出现的问题。以教学和学风建设为中心，不仅是办学水平评估必然要关注的问题，而且是适应现代高等教育发展的必然要求。教师也要通过教研活动、观摩教学、学习交流、教学方法课题研究等措施积极探索各种可行的教学方法，并灵活应用于课堂。有的专业可以从调动学生的求知性入手，采用互动的教学模式，激发学生的学习兴趣；对于与实际操作能力密切相关的理论内容，要有计划地组织学生到校外相关企业单位或工厂进行实地教学，做到理论与实践相结合。文科及经管类专业要经常采用案例教学法，供学生讨论、思考、分析、判断，教导学生全面掌握课本知识，以此加强分析问题和解决问题的能力。同时也有利于学生养成独立思考的良好习惯，形成以学生为主体、教师为主导、教与学互动的教学模式，从而引导学生扎实学好专业知识，广泛涉猎相关知识，以更加积极、理性的态度投入到学习中，形成良好的学风与校风。

2.2以迎评估为平台，增强文明礼仪教育，拓展学生综合素质。

为了适应航运企业发展对航运人才的要求，学校应根据当前社会经济发展对人才的需求制订实施性计划，如对各专业进行人才培养，要有较明确的方向定位，为在校生以后的就业提供指导性意见。我认为，学校需要进一步实施素质教育，推广应用人文教育方法，鼓励学生争取做到第一课堂与第二课堂互补，鼓励开展以提高学生多方面能力和扩展学生专业知识为目标的课余活动，第二课堂要贴近学生的学习和生活，引导学生积极组织和参与各类科技、文化、技能的竞赛活动，努力提高实践能力、创新思维和创新意识，以积极的心态加强体育锻炼，养成文明、科学、健康的生活习惯，共同创造和谐、进步、互助的成长环境。

航海院校在接受评估过程中，人人都是评估的对象，事事都是评估的内容。迎评是自我完善自我超越的过程，学校要通过迎评工作，倡导学生克服校园里不文明的行为，时刻注意一言一语，一举一动，礼貌待人，不讲粗话，从身边做起，从小事做起。爱护教室的美观干净，不乱涂乱画课桌墙壁；积极打扫寝室的内务卫生，床被叠放整齐，地板清洁干净，按时熄灯就寝；注意食堂及校园的环境卫生，不乱扔垃圾，男女交往注意场合，杜绝不文明作风，坚决摒弃不文明行为，养成良好的道德品质，鼓励学生争做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。

2.3以迎评估为导向，加强航海文化教育，突出航海办学特色。

中国是一个古航海国家，航海院校可以把“航海日”作为航海文化教育的核心内容，根据评估要求，结合我国的民俗文化不断创新，积极组织形式多样的航海文化活动，大力宣传所有涉及航海、海洋、造船、渔业等有关行业情况，向航海类学生宣传普及航海和海洋知识，促进同学们更加关注海洋、了解航海，鼓励广大航海类教师编写航海图书，积极策划组织实施“航海文化精品工程”，创作一批航海文化作品和研究成果，以丰富学校的航海文化建设。通过开辟宣传阵地、汇编系列教材、营造舆论氛围等形式畅通航海文化核心理念传输渠道，将航海文化转化为航海建设的规范与动力。航海院校可以全方位规划建设一批突出展现航海文化资源和提升航海文化品位的标志性主题设施，加强富于航海特色的校园自然景观和人文景观建设，以此构建航海人文特色鲜明、爱国主义精神突出的航海文化，营造浓厚的航海文化氛围。通过设立航海展览馆，陈列相关的航海文献、各个不同时期航海发展的图片、各种船只模型和标本、船上设备、船员用品等，作为发掘与弘扬航海文化及展示民族精神的重要内容，让航海学子充分接受航海文化教育。

2.4以迎评估为杠杆，完善体制建设，强化学生管理工作。

航海院校要对照评估要求，发现工作中存在的不足，建立健全规章制度，促进学校各项管理工作走上规范化、科学化和现代化的轨道。加紧制订队伍建设规划，对于兼职教师，要加强管理和培训力度，加强聘任工作的规范化，制定相关的奖惩制度，在完善学生管理机制的同时，通过各种方式加强辅导员队伍建设和提升其他行政人员服务育人的工作水平，发挥教师育人的功能。学生管理部门要建立学生管理工作体制，内容包含部门职能、思想政治教育分工、军事训练与理论教学、一日生活制度管理、军容风纪考核等，制度的落实由校系两级部门具体负责。学生工作管理者要不断改革学生管理方法与思路，建立一套完整的学生管理工作体系，全力培养一支支高素质的学生干部队伍，充分发挥学生骨干的桥梁作用，不断完善各个社团，多渠道丰富同学们的课余生活。鼓励学生积极参与社会实践活动、自创性技能比赛，为适应社会主义发展需求打下良好基础。有了完善的管理制度和体系，学生才有统一的行为准则和规范，管理者才能进一步明确对航海类学生职业素质教育的目标，培养高素质的航海人才。对待评估，我们不仅仅是通过整理材料弥补过去，更主要是规范管理应对将来。不管是迎接评估还是评估结束，航海院校都要把提高管理水平作为日常工作的出发点和落脚点。