江苏省邗江中学（225009）周 霞

导学案是学生自主学习的重要载体，在导学案中编制贴近学生生活的案例，不仅能引导学生自主学习，还最大化地调动了学生学习的热情，增强学生解决地理问题的能力，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

“交通运输布局”模块主要包括交通运输线和站点的区位条件和重要意义两部分。区位条件和意义的分析是高中地理的重要原理，有着基本的模式和方法，交通运输线和站点的区位条件和意义分析是其重要的组成部分。

一、研究课程标准，引领学生取舍教材模块

“课程标准”关于“生产活动与地域联系”部分有这样的表述：“结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。”单从这个要求来看，教学侧重点应是“……的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响”，对于“交通运输布局”部分并不做要求。但“课程标准”在“活动建议”一栏有“模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由”的表述，也就是说“交通运输布局”模块也是“标准”要求的。

综上所述，本课导学案中的“学习目标”应包括两个：①学会分析交通运输线的区位条件及重要意义；②学会分析交通运输站点的区位条件。

二、选择恰当案例，引领学生处理教材内容

各版本教材对于“交通运输布局”的编写方式差异很大。中图版教材和湘教版教材没有涉及这个模块，笔者编制导学案时，整合了人教版教材和鲁教版教材的案例，增添了京沪高速铁路、扬州宁启铁路、上海港洋山港区、扬州苏中机场等案例，取舍原因如下：

案例 版本 取舍 原因南昆铁路 人教版 舍去这个案例有一定的代表性，能很好地体现出我国西南部矿产资源开发、工业发展、国防建设等特点，且教材对分析方法也有所涉及，但扬州近些年铁路从无到有，选择经过扬州的宁启铁路，更能激发学生的热情。交通运输线区位选择的一般步骤 鲁教版 舍去 区位选择的重点应是区位条件的分析方法，而不是一般步骤。进藏铁路方案对比 鲁教版 舍去 这个案例重点分析了自然条件和技术条件，对其他社会经济条件几乎无涉及，而社会经济因素是交通运输区位选择的决定因素，而且这个案例的时效性有所欠缺。欧洲的内河航道网 鲁教版 保留或舍去取决于教师的个人偏好欧洲的内河航道网是很重要的案例，可以作为另一种交通运输线分析其区位条件和重要意义，也可以等到学习必修三鲁尔区案例时一并处理。上海港的区位条件及不足 鲁教版 保留上海港是中国第一大港，洋山港的建设更是让它如虎添翼，而且课本分析透彻、条例清晰，有助于学生把握分析方法。如果选用扬州港的区位条件，就难以利用课本的分析方法，在很大程度上增加了难度。中国主要交通运输枢纽 鲁教版 舍去 交通运输枢纽介绍的仅是我国的交通运输布局，这不是重点。香港国际机场的区位条件 鲁教版 舍去 这是很好的另一种交通运输站点的案例，但扬州正在修建苏中江都机场，选择乡土地理更贴近学生。合肥市的方格—环行—放射式道路网 鲁教版 舍去 城市交通运输网的模式已不作要求。京沪高速铁路的区位条件及建设意义 自编 增补 贴近时事热点，有助于激发学生的学习热情，鼓励学生学“有用的地理”。扬州市近几年大力发展铁路和高速公路的意义自编 增补 选择乡土地理，能激发学生学习热情；介绍家乡的发展变化，更能激发学生热爱家乡的情感。

设的原因 自编 增补 介绍洋山港区不仅可以过渡到黄浦江港区和外高桥港区的不足，更能让学生了解上海港的发展，给学生渗透“用发展变化的观点分析问题”的思想。苏中江都机场的区上海港洋山港区建位条件及建设意义 自编 增补 选择乡土地理，能激发学生学习热情；介绍家乡的发展变化，更能激发学生热爱家乡的情感。

三、总结分析方法，引领学生把握教材思想

农业、工业、城市、交通等模块都涉及区位条件的分析，教材一般采取案例分析的方式呈现，其深刻的地理思想，需要教师带着学生去挖掘。课堂分析时，教师可以采用三部曲来完成提升过程：第一步，引导学生分析案例，得出结论；第二步，引导学生总结方法，初步定型；第三步，引导学生联系实际，完善方法。例如，京沪高速铁路的区位条件分析可以如下操作：

图一

交通运输建设的意义可以从经济意义、社会意义、生态意义三个方面分析，教师也可以采用下述三部曲完成提升过程（见图二）。

为了更好地把导学案与课堂探究活动结合起来，笔者一般把导学案分为“学习目标”、“基础知识”、“课堂研讨”、“提升纠错”四个环节，但本节课的导学案需要增添“方法总结”环节，学生探究了实际案例之后，在导学案上总结出基本方法，并学会用基本方法分析其他案例。

图二

四、关注发展变化，引领学生拓展教材视野

由于教材的滞后性特点，一些内容没有在教材中呈现，但教师可以挖掘教材更深的内涵，引领学生用发展的眼光看待世界。本课中，京沪高速铁路与京沪铁路的对比，洋山港区与外高桥港区的对比，都可以分析区位条件的发展变化及交通运输的发展方向。这里耗时并不多，但意义重大。