张世军

信阳农业高等专科学校，河南 信阳 464000

2009年2月25日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过有色金属产业和物流业调整振兴规划，使物流业成为第十大振兴规划产业。随后，国家发展改革委员会和交通运输部、铁道部、工业和信息化部、商务部、财政部等11个部门及相关协会举行会议，部署落实国务院《关于印发物流业调整和振兴规划的通知》，对物流业调整和振兴规划的实施作出具体安排。教育部在对人力资源和社会保障部以及中国物流与采购联合会提交的相关材料进行梳理之后，形成了《落实物流业调整和振兴规划，加快物流人才培养的工作计划》。这些都说明物流业越来越引起国家与全社会的重视，而发展现代物流业的关键在于人才，要实现这一目标就要大力加强物流管理专业实践教学体系的构建。

一、发展现状

2006年，教育部高等物流类专业指导委员会专门设计了问卷调查，对全国开设物流类专业的高校进行了调查，其中关于实习实践方面的调查结果是：95.7%的高校有专业实践基地，选择物流企业的高校占34%，选择其他类型企业的高校占23%（部分高校有多个实践基地）。实验室建设方面，有40%的高校尚无实验室，已有的实验室中，投资规模在一百万以下的占46%，100－300万的占40%，300万以上的占14%。根据对30所开设物流管理专业高校的课程设置的进一步统计分析，30所高校开设了三十门不同的实践课程，各高校设置的实验课程名称差别较大，大致可以分为三类：物流专业试验、相关课程实验及毕业论文。其中，33%的高校有毕业论文环节，30%的高校有毕业实习环节，20%的高校有专业认识实习和物流企业实习，17%的高校开设了物流管理综合实验。分析表明，虽然各高校开设的实验课程和设计类课程名称不同，但内容有不相同的地方。教育部高等学校物流类专业教学指导委员会已注意到目前各高校的实验室建设相对滞后、物流实践环节相对薄弱的情况，在2006－2010年度工作安排中提出了制订实验室建设指导性意见、利用各种有利资源推动高校与企业在实习实训方面的合作与互动，不断创新实践环节的工作计划。

高职高专物流管理是近几年新开设的专业，设立专业时间普遍较短，实践教学处于物流管理专业整个教学体系中最薄弱的环节。如何根据社会对物流管理人才实践能力的要求，集成物流实验课，物流案例分析，校外实践基地建设，课外研学和毕业设计等与实践相关的环节，建立综合性的物流管理专业实践教学创新体系已成为迫切需要解决的问题。

二、实践教学体系的构建原则

高职高专物流管理专业实践教学体系的构建原则要围绕高职高专人才培养目标和人才培养模式的需要，培养具有较强的物流管理能力，能从事生产企业物流部门工作和物流企业相关管理工作，具有现代物流基本理念，掌握现代物流基本知识和基本操作技能的高素质技能型人才。因此，物流管理专业实践教学体系构建的方式上必须通过以下原则：

1.适应物流经济发展过程中对人才需求的客观要求。完成教学体系构建应紧密结合物流经济的发展，总结专业岗位对人才的要求进行规划设计，才能有效地对学生综合职业能力进行培养，以促进实践教学体系的整体优化，使专业知识、岗位技能和职业素质培养有机结合，实现培养目标、教学内容、教学方法的有机统一。

2.实践教学要与理论教学紧密结合起来。将实践教学的环节整体优化，强化实践环节之间的内在联系和有机结合，以实现系统的整体功能。实践教学体系在纵向上与理论教学相辅相成，横向上与理论教学相对独立，形成上、下联通的理论教学和实践教学体系。

3.注重对学生职业能力的全面培养。实践性教学体系的构建重点是对学生职业能力的全面培养，其教学目标和教学内容不仅仅是专业知识的灌输，更要突出岗位技能和职业素质的培养，利用和创造一切实践条件来实施教学，强化学生的知识、能力、素质的培养，使之协调发展，尤其要对学生的实践能力和创新能力进行重点培养。物流管理实践教学体系的构建，突出学生职业能力的全面培养，对高职高专物流管理专业教学目标的呈现起了重要的强化作用。

三、实践教学体系的构成

以培养学生实际技能为目标，强化实践能力的训练，培养综合技术应用能力。鉴于上述教学目标，物流管理实践教学体系经过相关院校的探索和几年的实践，主要有以下三个方面构成：教学目标、教学内容、教学实施。

上述结构中，一是强调以就业为导向的实践教学目标，根据专业岗位人才培养目标的要求，结合专业课程特点，以培养职业技能为主体，构建以就业为导向的实践教学目标体系；二是强化职业岗位所对应的知识、技能、素质完成教学内容为主线，对职业能力培养所需的专业知识、岗位技能进行合理配置，形成有机统一的教学内容体系；三是注重实践教学的实施，强调学生为主体，提高学生的实践操作能力的教学体系。

四、新形势下物流实践教学体系的重构

（一）积极推进以就业为导向的实践教学目标

实践教学体系的教学目标为：以就业为导向，完成物流专业岗位能力培养，使学生获得该专业岗位上岗的基本技能和专业技能，培养学生与工作岗位的零距离对接。物流实践体系的教学目标体现在物流岗位技能培养目标，根据每年物流岗位对人才能力的要求，通过物流专业知识的学习和技能训练，要求学生掌握以下的专业岗位技能：物流信息员、物流计划员、物流采购员、物流验收员等。让学生增强上岗能力的培养是我国高等职业教育的重要培养目标。目前，许多高职高专院校物流管理专业正逐步向这个方向努力，取得了可喜的成绩。以信阳农业高等专科学校物流管理专业为例，由于我校物流管理专业实行的是以就业为导向的人才培养模式，注重对学生基本技能及专业技能的培养，实现了毕业生与工作岗位的无缝对接，该专业毕业生就业率一直保持在95%以上，深得深圳、上海、广州、北京、郑州等地用人单位的普遍欢迎。

（二）完善实践教学内容的设计与管理

当前，部分高职高专院校在学校和专业建设的定位上，注重理论教学，认为那些具体操作属于低层次的要求，一般中等专业院校的毕业生经过培训就能做到，所以未能对实践能力的培养给予足够重视。另外，在物流专业课程体系设置方面，绝大多数高职院校仍然是本科内容的压缩，设置了较多的理论性课程，如西方经济学、管理学、物流管理概论、供应链管理等，而像物流信息技术、物流管理软件操作这样的实践性课程较少。这些都严重制约了物流实践教学的正常开展及教学目标的实现。高职高专院校应突出以就业为导向的人才培养模式，在课程设置上充分考虑到学生未来工作岗位对实践的具体要求，因地制宜地建立符合自身特色的物流实践教学内容体系。

完善实践教学激励和约束机制、规范实践教学管理制度，调动教师和学生参加实践教学的积极性和主动性。通过建立相应的制度，规范教师承担学生校内外实习、实践具体责任，增加教师实践教学的责任感，提高教师的指导水平和能力。从而为社会培养高素质的技能型人才。

（三）采取切实有效的措施保证实践教学的实施

1.大力开展“项目教学法”

要培养高素质的技术应用型高技能人才，迫切需要不断积极探索新的教学体系的理论和实践问题。

“项目教学法”，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，以实际工作为最终教学目的，专业理论知识为实践工作服务。这种教学方法能极大地提高学生的实践能力，有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。可以以物流管理专业的教学体系和教学过程为研究对象，拟构建一个科学、高效的“综合实训”教学体系。由于“项目教学法”的诸多优点，高职高院校要结合自身实际情况大力开展“项目教学法”。

2.深入开展案例教学

近年来，尽管很多高职高专院校先后开设了物流管理专业，使我国的物流教育得到了快速发展，但就我国物流教育所需的物流案例相对于物流教育的需要，仍存在着滞后性，相当数量的物流案例直接采用新闻报道、公司报告、纪实文学、传记作品的摘录，物流案例选题缺乏对物流管理过程的专业性审视，在教学中就难以进行深入的专业化分析。

物流管理专业相当一部分实践教学的实施是通过物流案例教学来实现的，要深入开展物流案例教学，就应建立标准化的物流管理专业案例教学教室，成立案例教学专家组。以推动案例教学改革，形成案例及案例教学的审核机制、评价机制，构建富有特色的教学模式。

3.积极组织学生参加“全国大学生物流设计大赛”

根据教育部2006－2010年高等学校物流类专业教学指导委员会的5年工作计划，决定从2006年开始在全国高校开展“全国大学生物流设计大赛”，物流教育指导委员会委领导和委员一致认为，在全国高校开展此类大赛，可以为物流专业及爱好物流的学生提供一个理论联系实际的平台，可以更好地培养和发现物流人才。因此，大赛的开展对我国物流高等教育的开展具有重要意义。

为了通过大赛真正培养学生对物流的兴趣、提高学生分析问题、解决问题的能力，高职高专院校应该把“全国大学生物流设计大赛”的要求融入日常的实践教学中来，积极组织学生参加“全国大学生物流设计大赛”。

4.加强校企合作

选择合适的校外实习基地是校企联合的关键问题。有计划、针对性地加强与物流相关、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的当地企事业单位的联系，将其作为重点合作对象，通过有计划地派出专业骨干教师主动参与企事业单位技术研发或组织管理，加强教师和企业相关人员联系，为学生在企业中更好地完成实习实践任务打下坚实基础，学生去了才会有经验可学，有问题可研究，有亲自操练的机会。发挥高校和企业各自的特长，借助区域地理优势实现资源分享，实现“双赢”。

5.加强实践教学师资队伍建设

目前，高校从事物流教育的教师，多是从管理、经济、计算机等专业转行而来，物流知识不系统、不全面、不扎实，并缺乏物流实践经验。培养实战型师资队伍，要走外延和内涵双重发展之路。外延发展，就是加大、加快与企业联合的力度，引进企业职业经理担任相关课程的教学任务，尽快弥补部分课程师资不足的问题。内涵发展，就是培养具有物流专业的复合型师资队伍，有计划地组织专业教师到相关企业进行考察学习，或让教师分期分批到企业顶岗实习，深入了解企业的实际运营，掌握本专业的一些应用技能和实践知识，培养适合物流专业教学的复合型师资队伍。

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