田 野

（西丰县图书馆，辽宁 西丰 112000）

1 自主学习及其特点

1.1 自主学习的内涵

所谓自主学习，也叫主动学习、自我调节学习、自我计划学习、自我导向学习和自我监控学习等，是学习者主动地、有主见地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果的学习方式。

自主学习是随着认知心理学和人本主义心理学的兴起与发展，由西方教育家提出的一种教育理念。学者们从不同的角度对自主学习进行了分析和论述。Holec于1981年首先把自主学习定义为负责自己学习的能力，表现在确定学习目标、确定内容与进度、选择方法技巧、监控学习过程和评估学习效果5个方面，被认为是自主学习研究的起点。1986年以Bandura为代表的社会学习理论认为，自主学习是行为、环境、个体因素之间相互作用的结果。Dickinson认为自主学习是学习者在学习过程中承担有关学习的所有决策并负责实施这些决策的一种能力。Zimmerman系统构建了自主学习的研究框架，提出学习者如在动机、方法、时间、学习结果、环境、社会性六个维度具有自主选择参与、选择方法、控制时限、控制学习结果、控制物质环境、控制社会环境的能力，其学习就是自主的。Huttenen认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。Kohonen于1992年指出，自主学习需要与他人合作，并与社会道德、传统和期望等相适应。Littlewood认为，自主学习涉及独立做出选择的意愿和能力两个相互依存的方面。Benson认为自主学习，从技术角度是一种脱离教育机构框架及没有教师干预的学习行为，从心理角度是一种让学习者更多地自我管理学习的能力。……