朱凤庆(江苏省南京市六合实验高级中学)

在新课改背景下的语文教学中,对话交流既是一种教学观念,也是一种教学方法。在以知识和能力为追求取向的教学中,教学是外求的,它指向学习者之外的东西。对学习者本身的关注并不多。教师、学生和文本(即教材)是教学过程的三要素,从新课改对教师、教材和教学的要求看来,教师不是知识的权威,而是独立的文化活动主体,其任务不是向学生灌输知识,而是向学生提供有价值的文本,与学生展开对话交流,对学生进行正确引导。学生不是知识的容器,而是独立自主的文化主体,学生对文本的参与、与他人的对话交流,所有这些文化活动都指向生命的自主建构。文本也不单纯是教师和学生之间关系的中介物,而是能与施教者和受教者进行交流沟通的精神主体。教学过程就是学生在教师的引导下进行自主建构的过程,就是教师、学生和文本相遇、对话,并且沟通融合、互动影响的过程。

一、教师与文本

近年来,在对语文教学的批评中,矛头直指教师过分依赖教材和教参,照本宣科,枯燥乏味,教学中缺乏自己的真知灼见和真情实感。教师只是教材内容的传声筒,文本只是冷冰冰的、僵化的客观知识,两者之间是生硬的传达与被传达的关系,教师教得乏味,学生学得无趣,教学陷入尴尬的境地。造成这种局面的根本原因是传统的知识传授观在作祟,“唯书”的知识权威论使教师和文本之间缺乏主动的、个性化的交流和互动。……