欧俊杰(浙江省龙游县龙游中学)

新课程改革以来,我们的课堂发生了很大的变化,似乎一下子变得热闹和开放起来了,师生在课堂上的欢声笑语多了起来。但在这表面的“繁荣”背后,却隐藏着一个非常突出的问题——课堂教学效率低下,教学重形式,轻实质,学生没有得到真正有效的发展。因此,如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略,是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景,对课堂教学的有效性做了一些初步思考。

一、有效性教学的基本理念

对于课堂教学的有效性,传统的看法是:“有效”即“有效果”。笔者认为,有效性既是一种客观属性,也是一种价值属性。不论“效”之大小如何,“效”之代价多少,均应以该活动结果作为客体是否符合主体需要为依据。同样,课堂教学的有效性本质也是教学活动结果与社会需要和个人需要是否相符以及相符程度的判断标准。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。总之,我们应该将学生有无进步或发展作为教学有没有效益的唯一指标。

有效性教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,其核心的理念则主要包括:1.教学讲求互动和参与,整个教学过程是动态的。……