叶 平 (浙江省绍兴县秋瑾中学)

长期以来,传统的课堂中,教师把教学过程当作一种理想状态来设计,不允许出现任何偏差,使教学过程变得呆板枯燥。在课堂中教师讲,学生听,教师就是一本有声的教科书。随着新课程改革的推进,教材不再是教学的 “第一”“唯一”和 “归一”,教师也不再是教材的传声筒。各种新的教学理念不断冲击着教师,在课堂上多种教学模式的运用,学生多种学习方式的选择,不可避免地出现一些教师无法预见的问题和现象。著名教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们:课堂教学不能只是按照教师预设的教案呆板地传授知识,而应根据学生学习的实际需要和课堂中实际生成的资源,不断调整,动态发展。一线教师必须用动态生成的观念来调控教学,提高直觉灵感思维能力,随时准备适应可能出现的种种“意外情况”,特别应重视教学过程中动态生成的课程资源,并加以合理地运用,使语文课堂焕发生命的活力。

一、备课充分预设,体现动态生成

生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。在实际教学中,总会有一些不期而遇的问题,学生的差异和思维是难以预料的。面对这一现实,教师要做好充分的预设,才能“临危不乱”,同时对我们的教学设计也提出了更高的要求:不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计,而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块设计。……