胡 妮 (浙江省慈溪市桥头中学)

有效教学的“有效”,主要是指教师在一种先进教学理念指导下、经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。如何进行有效教学?通俗地说就是指通过课堂教学活动,学生在学业上有提高,有收获。语文的课堂教学中,如果能紧紧扣住有效的问题,则课堂教学效率高,学生言语能力得到提升。我们应该清楚地认识有效问题的内涵,促进问题的有效设置,以提高课堂教学效率。

一、有效问题的类型及合理分布

有效问题类型大体上分为三类:低级认知水平如记忆性问题;中级认知水平如解释性问题,分析性问题,比较性问题,整合性问题;高级认知水平如推测性问题,运用性问题,创造性问题,评价性问题。

专家研究表明,特级教师的课堂教学中,学生三级认知水平的学习活动所占的百分比分别为31.8%、44.7%和 19.7%。这个比例是较为合理的,它表明了特级教师的课堂教学,既注意引导学生了解课文的基本事实材料,更注意引导学生进行中、高级认知水平的学习活动,从而培养学生分析、概括、评价文章的能力,发展智力。一堂课内提问的最佳数量为 30—50个。从梯度上来看,课堂提问的预设与生成以 7—10个为宜,这就对教师设计有效问题提出了较高的要求。

对于语文老师来说,要想设计好有效问题,首先要钻研教材。钻研教材就是解读文本,通过文本解读确定“教什么”,再通过联系学生认知水平确定“怎么教”,这就是教学设计。……