巧设问题情境激活语文课堂

2011-02-20谢星源江苏省常州市武进庙桥初级中学

中华活页文选·教师版 2011年10期

谢星源(江苏省常州市武进庙桥初级中学)

从目前的语文教学实际看,课堂提问在多数情况下无法达到预期效果。究其原因,仍在于课堂问题情境的创设本身有诸多不足。主要表现为:1.问题过于简单,没有价值。2.问题缺乏创新意识,不能激发学生兴趣。3.问题空洞、深奥,让学生无从思考。4.问题缺乏广度,提问的对象过于集中,容易挫伤差生的积极性。5.提问过分追求时效性,急于求成,不能给学生足够的时间和空间思考。

以上种种,都是不科学的。一方面,由于课堂上教师的问题设计往往是在备课过程中预先设定的,不是来源于学生的,回避了学生的真正疑点,不能激发学生学习兴趣、帮助学生形成学习动机。另一方面,语文课堂教学中的问答成为某种“仪式”,教师接连地提问,学生习惯性地举手或由教师指名短促地回答,教师补充讲解,然后是下一个问题。学生处于被动应付的地位,是教师的配合者。这些传统的提问法不利于系统地传授知识,如果运用不当,往往容易导致满堂问,干扰学生的思路,教学效果不佳,特别是当提问集中在个别学生身上后,教学就忽视了全体。它不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生的学习积极性,更不用说训练思维能力了。本文就课堂问题情境的创设,结合多年来的教学实践加以探索。