■ 董兆杰

一、《字频千字文》实现了“字与文”的高度统一

在语文教材编写中，“字从文”与“文从字”，一直是难以解决好的一对矛盾，是处理阅读和识字的关系、重点和一般的关系、任务和方法的关系的一个难点。

“字从文”，优点是可以选用理想的课文，却不能顾及识字任务的完成;不是没有控制地扩大识字量，就是造成识字量不足，或者识字时间的无限延长，高频字在使用时的短缺，最终导致识字的效率很低。

“文从字”，虽然可以具体落实识字任务，却很难根据识字的需要选出理想的文章，编写课文也因受到字种、字量和字序的限制，运作起来十分困难。现代识字教学，不论采取集中识字还是分散识字，都不同程度地受到字与文关系处理的困扰，并且已经影响到识字教学的速度和质量。

其实，“字从文”和“文从字”并不一定始终是冤家对头，处理得好他们还是一对相互帮助的朋友。古代的启蒙读物和近年出现的许多识字教材，都有成功的经验可以借鉴。

传统识字教材《千字文》等，就是古人正确处理“字从文”和“文从字”关系的典范。编者把应当认识的字编成首尾连贯、合辙押韵、有一定意义的韵文。韵语口诀在串起所有字的同时，还传授多方面的知识，把识字和读文紧密地结合在一起。编写课文是“文从字”，使用课文是“字从文”。课文包括了所有生字，所学的生字均来自课文。这样做，不仅科学而实用地解决了“字从文”和“文从字”在集中识字教材编写中的矛盾，还做到了“教与学”“读与识”“学与用”的和谐统一。……