■ 邱永秀(福建省长乐一中)

一、“玩”的理论依据

自从上大学到现在，每次在填“学科专业”一栏时，我都要填上“汉语言文字文学”，“教学科目”一栏填“语文”。可见，语文，即人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。

作为一名语文老师，我不得不常常思考：如何教语文，如何让学生更有效地学习语文。“语文味”理论创始人程少堂给我们带来了语文的春天，他说，所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以共生互学(互享)的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的、同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。

国家中西部地区骨干教师陈金海认为，程少堂老师提出“语文味”理念是基于并致力于语文教育教学实践的，有鲜明的实践理性色彩。可因为“语文味”是美学的观念，一般语文教师并不怎么看重它，毕竟在黑板粉笔间度日的人中，公然追求美感体验的人并不多，所以“语文味”观念迄今在语文教学理论上还没有被广泛地重视，故而在教学实践与教学管理中也还没有被选作衡量教学行为的一根重要标尺。……