■ 许 艳(湖北省老河口市一中)

自2009年9月始，湖北省实施高中新课程改革。进入新课改后，我们学校的语文教师在理论学习、听课研讨、案例分析等方面的活动比以前大大增多。从平日听课、案例分析、研讨活动中，教师的教学观念有了更新，教学方式也有了不同程度的改进。

一、新课程改革理念下的教学模式

新课程改革的语文课堂教学模式、教学方法是多种多样的。但无论采取哪种教学方法或模式，都应该具有以下特征：第一，在教学目标的设置上，应该体现知识、技能、情感与态度的并重;既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标。第二，在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要注意引入现实生活中的真实问题。第三，在教学的方法上，注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用。第四，在教学的呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，以吸引学生注意、引发学生的思考。第五，在教学的顺序上，遵循“先学后讲”的次序。即先经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行点拨。第六，在教学的组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流。第七，在教学评价上，采取多元、发展、综合性的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决能力、自主性等高水平的学习结果作为评价依据。有一位高一老师在教授人教版高一第三单元时，先讲写人记事散文的特点和如何鉴赏这类散文，给学生以学习方法上的指导，然后让学生自读本单元的三篇课文，并且指出自主鉴赏中遇到的问题，教师再归纳学生的问题，然后用两节课进行比较赏析和讨论交流。……