学生自主评改作文的实践及成效

2011-02-19杨雪军江苏省如东县兵房初中

中华活页文选·教师版 2011年11期

■ 杨雪军 (江苏省如东县兵房初中)

全日制义务教育《语文课程标准》 (实验稿)，十分重视各学段学生的“修改习作”:第二学段 (3～4年级)——学习修改习作中有明显错误的词句;第三学段 (5～6年级)——修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁;第四学段 (7～9年级)——养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

遗憾的是，在新课改的今天，部分老师对《课标》“修改习作”的目标视而不见，作文教学仍然是“包干到户”——学生包写，教师包改。这不仅耗费教师大量宝贵的时间，而且减少了学生自主评改作文的实践机会，导致学生作文能力止步不前。教育泰斗叶圣陶先生曾痛心地说:“我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到的深切体会是:徒劳无功。”作文教学如何才能既把教师从烦琐的作文批改中解放出来，又让学生真正提高写作水平呢?朱光潜先生指出:“只有诗人自己知道他所写的与所感所想是否恰相吻合，旁人的生活经验不同，观感不同，纵然有胆量‘改正’所改正的也另是一回事，与原作无干。”新《课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要把作文评改的主动权归还给学生。下面笔者谈谈自己的教学实践，以求教于大方之家。